Нина Румянцева
Проект для детей старшего дошкольного возраста «В гости к древним мастерам»

Проект для детей старшего дошкольного возраста .

Тема : «В гости к древним мастерам » .

Составили : воспитатели Румянцева Н. Ю., Удинская Е. И.

Участники : дети старшего возраста , воспитатели, родители.

Тип проекта : информационно - практико – ориентировочный.

Сроки реализации : краткосрочный, две недели : с15.01 -26.01.2018г.

Актуализация : Народное декоративно-прикладное искусство нашей страны – неотъемлемая часть культуры. Эмоциональность, поэтическая образность этого искусства близки, понятны и дороги людям. Как всякое большое искусство, оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, Народное искусство входит в жизнь и культуру народа, благотворно влияет на формирование человека будущего.

Если не знакомить детей в дошкольном возрасте с народно-прикладным искусством, то не будет достигнуто полное ознакомление с историей, культурой своего народа, что в дальнейшем приведёт к обеднению его нравственно – патриотических чувств.

Цель проекта : развить у детей эстетический вкус , эстетическое восприятие, интерес к искусству через декоративно-прикладное искусство и творческие способности в процессе продуктивной деятельности.

Задачи проекта :

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о видах росписи;

Учить создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, учить использовать для украшения оживки;

Учить ритмично располагать узор, предлагая расписывать силуэты и объемные фигуры;

Продолжать развивать навыки лепки из глины, передавать образ глиняной игрушке;

Формы реализации :

Беседы с детьми о декоративно-прикладном искусстве;

Рассматривание видов росписи;

Выполнение работ по изобразительной деятельности;

Выполнение работ из глины;

Подвижные и малоподвижные народные игры;

Выставка детского творчества;

-работа с родителями :

Совместные работы с детьми;

Консультация для родителей;

Предполагаемый результат.

Развитие эстетического восприятия, уметь созерцать красоту народного прикладного искусства;

Создание благоприятных условий для развития ребенка и проявления творческих способностей в продуктивной деятельности;

Умение создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, использовать цветовой строй и элементы композиции, уметь использовать для украшения оживки;

-создание выставки : «Народно-прикладное искусство» .

1-ый этап. Подготовительный.

1. Ввести в игровую ситуацию :

сформулировать проблему;

определить задачи;

определить продукт проекта .

2. Подготовка демонстрационного материала для изучения темы, наглядно-дидактических пособий, изготовление шаблонов, трафаретов, глиняных игрушек, распечатывание изображений для разукрашивания.

3. Работа с родителями :

Консультация на тему : «Игрушка в жизни ребёнка. Требования к игрушке»

Организация выставки «Народно-прикладное творчество» .

2-ой этап. Основной.

Интеграция в образовательные области.

Познание : беседы на темы «Древние ремёсла на Руси » , «Знакомство с городецкой росписью» , просмотр презентаций о каргопольской игрушке, росписи посуды в стиле «Гжель» . Рассматривание фото и иллюстраций о русском народном творчестве : «Дымка» , «Золотая хохлома» , «Гжель» , «Городец» , «Жостово» , «Матрёшки» .

Речевое : чтение и заучивание потешек, пословиц и поговорок о труде, чтение стихов, сказок по теме.

Чтение художественной литературы : В. Крупин «Дымка» .

Л. Печникова «Матрёшка – подружка» , «Ванька-встанька» .

Е. Благинина «Пёстрый хоровод» .

«О хохломе» В. Боков; «Золотая хохлома» Н. Глазков, «Чаша» Ю.

П. Синявский «Есть в Подмосковье такое местечко» .

Русские народные песенки, потешки, пословицы.

Т. Дёмина «Голубая гжель» ; «Частушки о городце» И. Кодухина; Сказка «Чудо – птицы» Т. Тимофеева.

Художественное творчество :

Рисование : декоративное рисование на объёмной форме «Нарядные лошадки» (оформление вылепленных игрушек, роспись тарелочки (хохлома, декоративное рисование «Водоноски-франтихи» (дымковская роспись, декоративное рисование по мотивам городецкой росписи «Разделочная доска» , разукрашивание.

Лепка : «Лошадки» (по мотивам дымковской игрушки) .

Аппликация : «Кружка» (обрывная аппликация) в стиле гжель.

Физическое развитие : Подвижные игры :

«Горелки» , «Гори-гори ясно» .

Народная игра – хоровод «На горе-то калина» .

«Ворон» , «Подсолнухи» , «Весёлые ребята» .

Социализация : Дидактические игры :

«Назови дружную семью матрёшки» .

«Продолжи узор» .

«Собери гжельскую розу» .

«Угадай, какая роспись?»

«Составь узор» .

«Найди свой элемент» .

«Дорисуй» .

«Продолжи роспись» .

«Узнай узор по знакомым элементам» .

Сюжетно-ролевая игра :

«Магазин промыслов» .

Настольно-печатные игры :

«Домино» .

«Народные промыслы» .

3-ий этап. Заключительный.

1. Выставка рисунков и поделок по теме проекта .

2. Выставка экспонатов на тему «Народно- прикладное творчество» .

3. Презентация проекта «В гости к древним мастерам » (в электронном виде) для родителей.

Результативность.

В результате проведения комплексной работы по приобщению детей к декоративно-прикладному искусству, у них появилось желание больше узнать о творчестве русских мастеров , узнали, откуда пришли к нам забавные игрушки. По окончании данного проекта у детей развились такие качества как : эстетический вкус, умение узнавать предметы народных мастеров , умение создавать рисунок, используя цветовые сочетания. Самостоятельно выбирать элементы орнамента при создании композиции.

Проект позволил расширить и углубить знания, и использовать приобретённые навыки и умения в повседневной жизни и выполнении продуктивной деятельности. Знакомство с произведениями народных мастеров , с историей промыслов формирует у детей уважение и любовь к Родине, истории своего народа.

Народное искусство способствует развитию нравственно-патриотического и эстетического воспитания, развивает творческие способности детей .

Используемая литература :

1. Вершинина Н, Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. /Дошкольное воспитание . 2004, №6.

2. Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. М.: Просвещение, 2006 г.

3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. – М.: Скрипторий, 2008 г.

4. «Декоративно-прикладное искусство детям» Д/в. № 3, 1997 г.

5. Л. О. Тимофеева и др. Приобщение старших дошкольников к традициям родного края.

6. И. А. Лыкова Изодеятельность в детском саду. Старшая группа .

7. Интернет сайт МААМ. РУ.

Публикации по теме:

«В гости к сказке». Сценарий новогоднего праздника для детей старшего дошкольного возраста В гости к сказке. Сценарий Новогоднего утренника для старшего дошкольного возраста. Дети входят в зал, встают вокруг ёлки. 1. Собрались.

Интегрированная НОД для детей старшего дошкольного возраста «В гости к Морозу-Ивановичу» Интегрированный НОД (аппликация, математика) Тема: «В гости к Морозу - Ивановичу». Цели: Математика: Закрепить знания детей.

Исследовательский проект в ДОУ. Проект для детей старшего дошкольного возраста «Телефон» Воспитатель Зайцева Наталья Ивановна Вид проекта - Исследовательско-познавательный, эксперимент Участники - Воспитатель, дети Продолжительность.

Конспект НОД в ОО «Развитие речи» для детей старшего дошкольного возраста «Лесные гости» Цель: Закрепить умение детей отгадывать и составлять загадки-описания о деревьях, называть их характерные признаки, использовать различные.

Пояснительная записка

Б. А. Сухомлинский

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых - это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений. В ходе различных экскурсий дети проявляют активность в диалоге, интерес к профессиям. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. Взрослый по мере возможности вовлекает детей в производимый им трудовой процесс, давая им посильные поручения, налаживая элементарное сотрудничество. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать. Для усиления эмоционального воздействия на детей используется детская художественная литература, энциклопедии. Ознакомление с профессиями детей старшего дошкольного возраста подводит к пониманию того, что любая деятельность взрослых имеет результат труда для общества – быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво и удобно одеваться, иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности, труд взрослых заслуживает уважения и благодарности, а сделанные ими предметы и вещи надо беречь.

Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.

Этапы реализации проекта :

I этап «Подготовительный»

«Проблемная ситуация»

Кем и где работают мои родители?

Какие профессии популярны в нашем городе?

Кем бы я хотел стать, когда вырасту большой?

Что я знаю - О профессиях работников детского сада

Что я хочу узнать - Я хочу больше узнать о профессии моих родителей

В ходе данного этапа проводится предварительная работа: определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, прогнозирование результата, разработка конспектов занятий и бесед по ознакомлению детей с профессиями.

II этап – «Организационный» (совместная работа с детьми, родителями, социальными партнерами).

1. Оформление информационного стенда для родителей

2. Организация развивающей предметной среды:

подбор художественной литературы

Подбор иллюстраций, фотоматериалов, раскрасок

пополнение и изготовление атрибутов для различных сюжетно-ролевых игр

Подбор дидактических, словесных, настольных игр, игр – этюдов по ознакомлению с профессиями.

III этап - «Познавательно-творческий»

Проведение целевых экскурсий

Просмотр презентаций о профессиях, беседы о новых современных профессиях

Беседы о профессиях родителей

Чтение художественной литературы (сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки)

Организация дидактических, словесных, настольных, сюжетно-ролевых игр, игр-этюдов

Продуктивная деятельность: творческие коллективные работы, творческие семейные работы, рисование, аппликация, лепка.

Литературная гостиная «Все профессии нужны, все профессии важны»

Конкурс рисунков «Интересный мир профессий»

IV этап «Презентационный»

Проводится анализ деятельности, обобщение результатов работы, представление результатов проекта в виде:

Презентации проектов родителей и детей

Тематического досуга «Кем быть?»

Итоговая презентация проекта группы.

Структура проекта «Профессии моего города»:

Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения программы; принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми.

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Организационный раздел включает в себя описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по данной программе.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Тип проекта : информационно-практико-ориентированный, игровой¸ творческий.

По продолжительности : средней продолжительности (1 год).

По характеру контактов : внутригрупповой.

По количеству участников : групповой, фронтальный.

Участники проекта:

Педагоги группы

Дети подготовительной группы

Родители

Специалисты детского сада

Окружающий социум

Актуальность:

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий в дошкольной педагогике разработана недостаточно. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Так как профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно полноправно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для будущего профессионального самоопределения личности. Представления дошкольников о профессиях ограничиваются, с основном, профессиями родителей, воспитателя, продавца, врача, полицейского. Но и об этих профессиях дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих знаний является важным звеном социальной адаптации ребенка.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире, в связи с этим и был разработан проект «Интересный мир профессий».

Цель проекта :

Познакомить детей с разнообразием профессий взрослых и важности труда в любой профессиональной деятельности, привлечь родителей к профессиональной ориентации детей.

Задачи проекта :

Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.

Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.

Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых;

Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий;

Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

В соответствии с ФГОС ДО для успешной реализации проекта должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательную деятельность.

Принципы организации образовательного процесса в ходе реализации проекта:

принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, кли­матических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

принцип культуросообразности предусматривает необходи­мость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;

принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и ме­тодов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входяще­го в мир и осваивающего его как новое для себя простран­ство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрос­лым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть про­должателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Осво­бождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельно­сти.

Предполагаемые результаты в соответствии целевых ориентиров ФГОС ДО:

Дети знают:

Название и назначение разных профессий;

Понимание значения слова «профессия» - это дело, работа, основной род занятий;

Атрибуты, особенности профессиональной фирменной одежды разных профессий;

Профессии своих родителей.

Дети умеют:

Понимать значение труда людей разных профессий;

Ценить результаты труда людей разных профессий;

Использовать активный словарь по теме;

Самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний.

Результат проекта:

Презентация проекта для всей группы детьми и родителями.

Дошкольники познакомились с профессиями родителей, некоторые посетили рабочее место мамы или папы.

Расширили свой кругозор, знакомясь с неизвестными для них профессиями.

Узнали, что труд взрослого очень важен, результаты труда надо уважать, бережно относится к ним и оказывать помощь в труде.

Обогатился словарный запас дошкольников, расширены коммуникативные навыки.

У ребят появилось мечта, что когда они вырастут, то получат понравившуюся профессию.

Методы проекта: ННОД, информационно – познавательная деятельность; наблюдения за трудом взрослых; целевые прогулки и экскурсии; чтение художественной литературы; игровая деятельность: игры - сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, обучающие, игры - этюды; конструирование; макетирование, коллекционирование; совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация трудовых действий; самостоятельная деятельность; художественно-творческая деятельность; взаимодействие с семьями воспитанников.

Деятельность педагога: ставит проблему, предлагает тему, распределяет обязанности, помогает, уточняет, проверяет, обобщает, контролирует, оценивает результаты проекта. Разрабатывает проект. Рекомендации для родителей по ознакомлению детей с трудом взрослых. Составляет конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению детей с профессиями. Изучает календари с целью изучения информации о профессиональных праздниках. Организует оформление альбомов о предприятиях города Каменска-Уральского, альбома «Кем быть?».

Деятельность детей: анализируют, сравнивают, выбирают, исследуют, изучают, формулируют, рисуют, определяют, создают, контролируют, выполняют, оформляют, участвуют в оценке проекта.

Деятельность родителей : беседы с детьми, рассказы о своих профессиях, прогулки и экскурсии с познавательной целью, помощь в создании коллекций, альбомов “Кем быть?”.

месяц	тема	формы и методы работы	результат
сентябрь	Металлург	Беседы «Мой папа – металлург» «Что я знаю о заводе» «Что надо уметь металлургу» «Профессии металлургического завода». «Встреча с интересным человеком» (папа Кирилла, папа Вани). Интервью «Моя будущая профессия». Работа с альбомом «Все работы хороши». Рисование «Металлург» «Профессии моих родителей». Конструирование площадки завода из конструктора разного вида. Сюжетно-ролевая игра «Выплавка металла». Дидактические игры: «Кто здесь был и что забыл» «Собери картинку» «Кто знает больше профессий» Загадывание загадок о профессиях. Чтение стихов: «Укротитель металла» «Волшебник по металлу» «В честь металлурга не дают салют…» Слушание «Гимн металлургов». Подвижная игра «Поймай огонек».	«Каменск-Уральский металлургический завод»
октябрь	Учитель	Беседы «Профессия - учитель» «История профессии» «Чему учит учитель?» Встреча с интересным человеком. Встреча с учителем начальных классов из школы № 40 Обсуждение пословиц: «Учитель лишь открывает дверь, вы входите самостоятельно» «Каждый учитель учит по-своему» Загадки: Об учителе, школе, школьных предметах Чтение: М.Пляцковский «Чему учат в школе» В.Тушнова «Учителям» К.Ибряев «Ты помнишь, было вокруг…» К. Мелихан. Беседа В.Драгунский. Смешные рассказы о школе. В.Галявкин. Рассказы о школе. Просмотр мультфильмов «Остров ошибок» Пальчиковые игры «Скоро в школу» Скоро в школу мы пойдем («шагают» пальцами по столу) И портфель с собой возьмем. (загибают пальцы по одному) Книжки, ручку, карандаш Мы в портфель положим наш. (соединяют и разъединяют пальцы) И учиться все на «пять»! (показывают пять пальцев) «В школу» В школу осенью пойду. («шагают» пальцами по столу) Там друзей себе найду, (загибают пальцы по одному)	«Школы Каменска-Уральского» Оформление фотовыставки «Школа. Школьные принадлежности» Оформление папки – передвижки для родителей: «Готовность к школе»
		Я таким ученым буду, (сжимают и разжимают кулачки) Но свой садик на забуду! Дидактические игры «Я скажу, а ты продолжи» «Собери портфель» «Что учителю нужно для работы» «Исправь ошибку» Сюжетно-ролевая игра «В школе» Подвижные игры: «Классы» «Десять передач» Физкультминутка «Ученик» Стоял ученик на развилке дорог (Стоят, руки на поясе, ноги вместе) Где право, где лево? (Повороты туловища вправо- влево) Понять он не мог. (Пожать плечами, руки вдоль тела) . Вдруг, ученик в голове почесал, (Почесать правой рукой в голове) Той самой рукою, (Показывают правую руку. Имитация письма в воздухе. Имитация бросания мяча перед собой, то правой, то левой рукой. Которой писал, (Имитация перелистывания страниц указательным пальцем правой руки) И мячик кидал, И страницу листал, И ложку держал, (Имитация удерживания ложки в правой руке) И полы подметал. (Имитация подметания полов веником) Победа! Раздался ликующий крик. (Поднимают правую руку вверх) Где право, где лево узнал ученик. (Указывают правой рукой направо, левой – налево. Показывают обеими руками на себя) Конструирование «Школа моей мечты» Рисование «Цветы для первой учительницы», «Я – первоклассник» Лепка «Отгадки на загадки» Аппликация коллективная : «Пришкольный сад»
ноябрь	Театральные профессии	Беседы: «Что такое театр? Виды театров» «Зачем люди ходят в театр?» «Театральные профессии» «Как себя вести в театре» «Хочу быть актером» «Любимая сказка» «На спектакле» Просмотр спектакля . Посещение Каменск-Уральского театра драмы. Просмотр мультфильмов «Вежливый зритель» «Мы идем в театр» Целевая экскурсия Детский культурный центр. Театральная студия Дидактические игры: «Герои любимых сказок» «Путешествие в гости к сказке» «Собери обложку любимой книги» «Час потехи» «Назови театральную профессию». Сюжетно-ролевая игра «На спектакле» Игры-этюды: «Я – гример» «Костюмер» Инсценировка Стихотворения С.Я.Маршака «Кто колечко найдет?» Русской народной сказки «Гуси-лебеди». Драматизация Сказки «Репка», «Колобок», «Три поросенка» с последующим показам малышам. Рисование «Профессия моей мечты» Аппликация «Театральные декорации»	Создание коллекции «Герои любимых мультфильмов» Драматизации сказок «Репка», «Колобок» для детей ясельных групп. Создание альбома «Актеры Каменск-Уральского театра «Драма№3»
		Лепка «Герой любимого произведения» Чтение Стихотворение Чтоб состоялась в театре премьера: Долго готовят её костюмеры И осветители, и декораторы, И драматурги, и звукооператоры, Главный художник, кассир, бутафор, Плотник, рабочие, токарь, гримёр, А отвечает за всё режиссёр! Т. Шорыгина «Артист» Т. Шорыгина «Трудная роль» А.Барто «В театре» В. Берестов «В кукольном театре» Д. Хармс «Театр» Слушание песен «Чудо театр» «Песня о театре» «Встречайте, артиста» (Нина Пантелеева) «Я выхожу на сцену» (Андрей Миронов)
декабрь	Художник	Беседы: «Как стать художником» «В мастерской художника» «Чем и на чем рисует художник» «О жанрах живописи» «О чем рассказала волшебная кисточка» Целевая экскурсия Каменск-Уральский городской выставочный зал Детский культурный центр. Изостудия Рассказ Гаскаровой Э.А. о художниках Встреча с ученицей художественной школы Дашей С. Дидактические игры «Цвет и форма» «Размышляй-ка» «Жанры живописи» «Составим пейзаж» «Холодно-тепло» «Портрет» Настольные игры: «Краски» «Витражи» «Народные промыслы» «Укрась посуду» Словесная игра «Краски» «Назови цвет» «Четвертый лишний» Пальчиковая игра «Художник-невидимка» «Маленький художник» «Радуга» «Мы ходили в зоопарк»	«Художники Каменска-Уральского», «Мастерицы Каменска» Оформление выставки детских рисунков «Я – художник» Фотовыставка «В городском выставочном зале»
		Загадки О художнике, красках, кисточке, портрете… Чтение Т. Травник «Юный художник» Ю. Гречко «Художник» В. Лунин «Я - художник» В. Лунин «Красивое стихотворение о художнике» В. Степанов «Художник» Рассматривание книг и фотоальбомов с иллюстрациями к книгам, репродукциями картин, фотографиями. Подвижные игры «Краски» «Красивые узоры» «Найди пару» Рисование акварелью, гуашью, восковыми мелками, углем по выбору детей. Раскрашивание малых скульптурных форм, рисование по холсту, раскрашивание витражей, раскрасок. Рисование по трафаретам, обводкам. Аппликация «Зимние узоры» «Картина зимней природы» Этюды: «Я – художник» «На художественной выставке» Слушание «Песенка художника» (из м/ф «Маша и Медведь») «А художник берет краски» (Тотти) «Художник-Мороз» (А.Артюнов) «Дети любят рисовать» «Мы рисуем» (Театр песни «Талисман»)
январь	Ветеринар	Беседы : «Кто такой ветеринар» «Как стать ветеринаром» «Если котенок заболел» «Полечим больную собачку» «Уход за больным». Знакомство с дорожным знаком «Больница» Встреча с интересным человеком Ветеринарный врач Волонтер общества защиты животных Пальчиковые игры «Веселые зверята» «Лошадки» «Собака» Словесные игры «Назови ласково» «Инструменты ветврача» «Кому что дадим?» Сюжетно-ролевая игра «В ветлечебнице» «На прием с больным щенком» Дидактические игры: «Зачем людям нужны ветеринары» «Что нужно для работы ветеринару» «В зоопарке» Чтение А. Барто «Ветеринарный врач» Я подумал вот о чем: хорошо бы стать врачом, Но не детским, а кошачьим! Детям больно – мы заплачем, Разревемся сгоряча, мама вызовет врача. А бродячему коту если вдруг невмоготу? Кто зовет к нему врачей? Он бродячий – он ничей!	Презентация «Ветеринарный врач» «Ветеринарная служба» Создание макета «Ветлечебница» из конструктора «Лего»
		К.Чуковский «Айболит» Э.Успенский «Играли в больницу» Н.Носов «Дружок» Рассматривание иллюстраций к сказке К.Чуковского «Доктор Айболит» альбома «Ветеринарная служба» Подвижные игры «Зоосад» «Конь и уздечка» «Где мы были» Физкультминутки Бегал по двору щеночек. Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте) Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны) Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту) Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок) «Домашние животные» «Веселые гуси» Рисование «Мое любимое животное» «Я – ветеринар» Работа в технике квиллинг «Морковка – для кролика, яблоки – для ежика». Конструирование «Ветеринарная клиника» (LEGO) Оригами «Котенок» Просмотр клипов «Домашние животные» «Ветеринар» (Галилео) «Профессия ветеринара»
февраль	Военный	Беседы : «Что надо уметь солдату» «Армия-защитница» «Наша служба и опасна, и трудна» «Солдаты во все времена». Встреча с интересным человеком С военным летчиком Рязановым В.А. С пожарным Полуяхтовым Е.А. С полицейским Корниенко Е.К. Целевая экскурсия Пожарная часть № 307 Пальчиковые игры: «Конница» «Вертолеты» «Солдаты» «Летчик» Дидактические игры «Почини военную технику» «Кто больше знает» «От рядового до генерала» «Кто за кем в строю» «Что делают солдаты»; Сюжетно-ролевые игры : «Генералы» «Моряки» «Командир и подчиненный» Отгадывание загадок . на военную тематику Чтение: Бегунова «От кольчуги до мундира» Карнаухова«Русские богатыри» Барто «На заставе» Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» «Шел солдат по городу» Маршак «Февраль» Т. Шорыгина «Военнослужащий», «Мой папа – капитан»	«Военные профессии» «Наша армия родная» «Оружие России» «Военная форма» Оформление выставки «Наши папы – солдаты». Игра «Зарничка»
		Этюды: «Замри, часовой» «Слушай и исполняй» Музыкальные игры: «Ловкие наездники» «Наши кони быстры» Слушание песен о военных «Солдаты своей страны» (Арина Крамер) «Я так это небо безумно люблю...» «Про моряков» (Г. Трофимов и детский хор) «Песня десантников» (хор Российской Армии) Подвижные игры «Стройся. Разойдись» «Дорога к штабу» Физкультминутка «На параде» Как солдаты на параде, Мы шагаем ряд за рядом, Левой - раз, левой - раз, Посмотрите все на нас. Все захлопали в ладошки - Дружно, веселей! Застучали наши ножки Громче и быстрей! (Ходьба на месте.) Рисование «Военная техника» «Солдат на посту» Лепка «На аэродроме» Коллаж коллективный «Эта мужественная профессия» Конструирование «Пожарная часть» «Пожарная техника»
март	Швея	Беседы : «О разных тканях» «Какие бывают швы» «Как шьют одежду» «О рабочих инструментах швеи» «О чем рассказала швейная машинка» «Из чего шьют одежду». Встреча с интересным человеком Встреча с раскройщиком одежды из ателье Встреча со швеёй из ателье Целевая экскурсия Экскурсия в магазин «Много», отдел одежды для детей Экскурсия в магазин «Много», отдел верхней одежды Пальчиковые игры: «Наперсток» «Платье» Речевые игры «Смысловые парочки» «Четвертый лишний» Сюжетно-ролевая игра «Ателье» Дидактические игры: «Кому что нужно для работы» «Найди два одинаковых инструмента» «Откуда пришло платье» «Кем быть» «Подбери платье». Чтение: В.Вежливцева «Сказ про швею и влюбленного царя. Т. Шорыгина «Швея» Т. Шорыгина «Новое платье» Г.Х.Андерсен «Новое платье короля» С. Васильева. «Портной» Л.Поясникин «Профессия швея» Загадки про швею, портного и швейные принадлежности	«Маленькая модель» «Журнал мод нашей группы»
		Подвижная игра «Иголочка и ниточка» «Швейная машинка» Физкультминутка «Мы – портные, мастерицы» Мы портные, мастерицы (поочередное поглаживание рук снизу вверх) Вам костюм сошьем сейчас (провести руками по телу сверху вниз и присесть) Сложностей не побоимся (повороты головы в стороны сидя ) Нарядим, украсим враз! (подпрыгнуть, показать большие пальцы) Для начала мы замерим, (руки вперед - в стороны ) Сколько нужно ткани нам, - Раскроим и вновь проверим, (наклоны в стороны, руки на пояс) Не мало ли будет вам. Вырежем из ткани ровно (руки вперед «ножницы») И сошьем все по краям, (имитировать движения иголкой) А теперь украсим пёстро (руки в стороны, пальцы врозь) Перья, бусы, ленты там. (хлопки справа, слева, над головой) – Вот теперь-то можно точно (руки на пояс, поворот вокруг себя) Нарядиться – и на бал! Полюбуемся – всё прочно (руки на поясе, поочередное выставление ног на пятку) И красиво сшито вам. Конструирование Детский дизайн одежды «Юный дизайнер» Рисование «На подиуме» «Я – модельер» Аппликация «Украсим платье» Слушание песен «Мода из комода» «Модница» (гр. «Конопушки») «В зеркало смотрится маленькая модница» «Маленькая модница»
апрель	Космонавт	Беседы: «Космос» «Космическая ракета» «Земля из космоса» «Как человек летал на Луну» «Покорители космоса-космонавты» «Зачем нужен телескоп». Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий по теме «Космос», «Космонавт» Артикуляционные упражнения : «Спутник» «Ракета» «Фейерверк» Словесные игры «Цепочка слов» «Я беру с собой в дорогу» «Определения» Пальчиковые игры : «Звездный дождь» «Луноход» «Космонавты» Сюжетно-ролевая игра «Космонавт», «Космос» «Вселенная» «Солнечная система» «Царство звезд» «Готовимся к полету» «Собери ракету» Подвижные игры «Астронавты» «Космические ловишки» «Земляне и инопланетяне»	Оформление стенда «Космос» «Космонавты России» Творческая выставка «Мы – дети Галактики»
		Физкультминутка «Космос» А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре - Вот летит ракета ввысь! (1-2 - стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 - основная стойка.) Загадывание загадок О Космосе, космонавте, космических телах, предметах, необходимых космонавту. Чтение: Степанов «Юрий Гагарин» Орлов «Летит корабль» Титов «Гагаринская орбита» Слушание : «Наш звездолет» «Я верю, друзья» «Земля в иллюминаторе» «На пыльных тропинках далеких планет...» «Белка и Стрелка» Рисование «Путешествие в космос» Аппликация «Ракета» «Космонавт в Космосе» Конструирование «Космодром» Макет «Солнечная система»
май	Библиотекарь	Беседа «Что такое библиотека?» «Профессия – библиотекарь» «Бережное отношение к книгам» Целевая экскурсия в библиотеку семейного чтения «Там, где живут книги» в библиотеку школы № 40 Чтение Т. Шорыгина «Библиотекарь» Т. Шорыгина «Книжкина неделя» Носов «Замазка» Драгунский «Друг детства» Успенский «Дядя Федор, пес и кот» М.Скороходова «Библиотека – слово-то какое» Рассматривание альбомов «Библиотека» «Что живет в библиотеке» Загадки, пословицы и поговорки о книгах Словесные игры «Кто где живет» «Большой – маленький» Составление рассказа из личного опыта «Как мы в библиотеку ходили» Пальчиковая игра Много книжек есть на свете, (Дети ладошки соединяют вместе «книжкой») Если книги мы прочтем, То узнаем обо всем: Про моря и океаны, (Поочередно соединяют одноименные пальцы, начиная с Удивительные страны. мизинца) Про животных прочитаем И про космос мы узнаем.
		Дидактические и настольные игры : лото «Сказки» «Собери сказку» «Из какой сказки герой?» домино «Любимые сказки» «Четыре стихии» Сюжетно-ролевая игра «В библиотеке» Подвижные игры «Найди пару» «Найди свою книжку» Слушание песен «Библиотекарь» (Наталья Тимофеева) «В мире много сказок» (Клара Новикова) «Читайка» (Григорий Гладков) «Книга друг наш неразлучный» (детский хор «Восход») Разучивание частушек «Библиотечные» Драматизация любимого произведения (по выбору детей) Этюды «Я пришел в библиотеку» «Библиотекарь» Рисование обложки любимого произведения (на выбор ребенка) Изготовление книжек-малышек для библиотечки малышей Конструирование сказочного домика из конструктора LEGO

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И РОДИТЕЛЕЙ.

Оформление информационного стенда для родителей по теме проекта.

Консультации по теме проекта:

«Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании положительного отношения к труду у старших дошкольников»

«Из чего складывается трудолюбие?»

«Трудовое воспитание в семье»

«Ознакомление детей с трудом взрослых»

«Влияние труда взрослых на развитие детей».

Родительское собрание «Трудовое воспитание в формирование личности ребёнка».

Цель: включение родителей в проектную деятельность (активизация внимания родителей на огромное воспитывающее значение знакомства ребенка с их трудом. Знакомство с целью и задачами проекта, оказание родителями помощи в пополнении предметно-развивающей среды)

Встречи с интересными людьми «Азбука профессий» (Презентация своих профессий родителями)

Анкетирование «Что знают дети о профессиях своих родителей?»

Совместная творческая деятельность родителей и детей:

Коллекционирование «Герои любимых мультфильмов»

Фотоальбом «Актеры Каменск-Уральского театра «Драма№3», «Художники Каменска-Уральского», «Мастерицы Каменска»

Коллаж «Семейные профессии»

Выставки: «Я – художник», «Наши папы – солдаты», «Книжная выставка», «Мы – дети Галактики»

Альбом с мини-сочинениями « Профессии в нашей семье»

Конкурс «Маленькие модники» (создание наряда и представление его в группе)

Экскурсии:

Городской выставочный зал

Детский культурный центр: изостудия, театральная студия.

Пожарная часть № 307.

Городской театр драмы.

Магазин «Много»

Библиотека семейного чтения

Библиотека школы № 40

III . Организационный раздел

Обеспечение проектной деятельности

Методическое:

Примерная основная общеобразовательная программа «Детство». Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.И. и др. ФГОС. «Детство-Пресс», 2015г.

Крулехт М.В, Крулехт А.А. Образовательная область «Труд». Методический комплект программы «Детство». «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 г.

Бабаева Т. И., Гусарова Т. Г., Деркунская В.А., Римашевская Л. С. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие". ФГОС. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 г.

Буре, Р.С.; Година, Г.Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983.

В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Золик и др. Воспитание дошкольников в труде. - 2 – е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980.

Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. М.: Просвещение, 1988.

Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться. М. ТЦ «Сфера», 2012.

Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. Изд-во "Николаев", 2004.

Нефёдова К.П. Инструменты. Какие они? Пособие для воспитателей, родителей. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.

Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Шорыгина Т.А.Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010.

http://cycycsca.blogspot.com/p/blog-page_08.html Дошкольный мир: Федеральные государственные требования к предметно-развивающей среде. Проект

Материально-техническое:

«Заводы Каменска-Уральского»

«Каменск-Уральский - колокольный»

«Каменск-Уральский алюминиевый завод»

«Каменск-Уральский хлебокомбинат»

«Художники Каменска-Уральского»

Аудиоэнциклопедия «Замечательные профессии» («Чевостик»)

Аудиодиск с песенками для детей о профессиях.

Презентации:

«Как хлеб на стол пришёл»

«Профессия «Ветеринар»»

«Металлург – горячая профессия»

Картины из серии «Кем быть?»

Диагностико-дидактическое обеспечение:

Дидактические игры.

Конспекты непосредственной образовательной деятельности.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Центр социально-коммуникативного развития

Атрибуты сюжетно-ролевых игр:

«В школе»

«Выплавка металла».

«На спектакле»

«В ветлечебнице»

«На прием с больным щенком»

«Генералы»

«Моряки»

«Командир и подчиненный»

«Ателье»

«Космонавт»,

«В библиотеке»

Подборка дидактических игр по профессиям

Подборка настольно-печатных игр по профессиям.

Подборка мультфильмов

«Остров ошибок»

«Вежливый зритель»

«Мы идем в театр»

«Домашние животные»

«Ветеринар» (Галилео)

«Профессия ветеринара»

Наборы конструкторов различного вида.

Центр художественно-эстетического развития

Иллюстрации, фотографии по проекту

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски акварельные, набор красок для росписи по ткани – батик, фломастеры, пластилин, глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый и цветной, раскраски, соленое тесто, материалом для выполнения работ в нетрадиционных техниках – бисер, соль, нитки, поролон, крупы и т.д.

Репродукции картин уральских художников.

Изобразительные, природные материалы для создания мини-проекта.

Костюмерная с костюмами по профессиям

Подборка музыкальных произведений о профессиях взрослых.

Коллажи, выполненные детьми в соответствии с тематикой месяца.

Кроссворды, альбом загадок «Профессии».

Тематические альбомы с раскрасками «Металлург», «Ветеринар», «Художник», «Артист», «Космонавт», «Библиотекарь», «Швея», «Учитель», «Военный»

Центр познавательного развития

Энциклопедии «Профессии», «В мире профессий», «Космос»

Картины из серии «Кем быть?»

Наглядно- дидактическое пособие «Профессии»

Наглядно- дидактическое пособие «Инструменты».

«Все работы хороши».

«Ветеринарная служба»

«Космонавты»

«Библиотека»

«Что живет в библиотеке»

«Профессии военных»

Центр речевого развития

Подборка бесед с детьми по теме «Профессии»

Подборка стихов, рассказов по теме «Профессии».

Альбом мини- сочинений «Профессии моей семьи».

Картотека загадок, пословиц, поговорок.

Научные фильмы о профессиях из серии «Галелео»

Картотека словесных игр по теме «Профессии»

Картотека пальчиковых игр по теме «Профессии»

Центры физического развития и здоровья

Картотека подвижных игр по теме «Профессии»

Картотека физминуток по теме «Профессии»

Проект для старшего дошкольного возраста: «Космические дали»

Актуальность проекта.

Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности. Для лучшего освоения детьми старшей группы познавательного развития была выбрана проектная методика. Занятия направлены не только на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, но и на воспитание патриотических чувств, формирование нравственных ценностей.

Работа осуществляется через различные виды детской деятельности. Содержание занятий доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные переживания и освоенные знания о космосе, о солнечной системе, нашей планете Земля и стране Россия. Проект был разработан для детей старшей группы, где были предоставлены разные формы организации и интеграции образовательной деятельности.

Цель проекта:

Формирование познавательного интереса и любознательности воспитанников в процессе ознакомления с планетой Земля

Задачи проекта:

Формировать общие представление о солнечной системе, об уникальности Земли среди других планет

Развивать мышление, умение проводить сравнение (сравнивая планеты солнечной системы с планетой Земля- анализируя и делая вывод на этой основе).

Развивать у детей умение самостоятельно удовлетворять свою любознательность, наблюдательность на основе проделывания опытов;

Формировать первоначальные основы экологической культуры (понимать, что Земля – это общий дом для людей, животных, растений и нужно бережно относится к ней и ко всему живому).

Вид проекта : исследовательский, групповой

Сроки реализации -2 недели

Участники проекта «Именины Земли»: педагоги, воспитанники старшей группы, родители.

Приёмы и методы реализации проекта:

Создание игровой ситуации, сюрпризные моменты.

Рассматривание картин, составление альбомов на тему «Космос», «Наша планета «Земля».

Оформление выставок

Самостоятельная продуктивная деятельность детей

Просмотр презентаций на тему: «Планеты Солнечной системы»

Составление коллажа «Где, чей дом»

Вовлечение родителей в совместную деятельность

Организованная образовательная деятельность педагога и детей, детей и родителей

Организованная творческая деятельность детей, родителей и педагогов ДОУ.

Работа по реализации проекта строилась в три этапа:

Подготовительный этап (2 неделя апреля):

Действия педагогов	Действия детей
Введение в игровую ситуацию	Вживаются в ситуацию
Формулировка проблемы	Осознают и личностно воспринимают проблему
Определение задач	Принимают проблемы проекта
Популяризация полученной раннее информации	Систематизируют информацию
Помощь в планировании деятельности	Планируют совместную и самостоятельную деятельность
Разработка конспектов образовательной деятельности и совместной деятельности детей, педагогов, родителей по проекту

Практический этап(2-3 неделя апреля)

Оформление ментальной карты «Именины Земли»

Оформление мотивационного стенда «Маршрутная карта»

Нод: «Наша планета-Земля»

презентации с тематикой- «Космос»

Чтение научно-познавательной литературы по выбранной теме проекта «Именины Земли»

Обогащение предметно-развивающей среды

Подвесная выставка (совместное творчество родителей и детей - «Земля моя планета»

Экспериментальная лаборатория

«Земля-живая планета»

Коллаж «Животные нашей планеты»»

Детские творческие работы- «Жители других планет» из пластилина и бросового материала

Викторина «Земля-живая планета»

10.Художественное творчество педагог совместно с детьми - «Парад планет»

11.Просмотр презентаций на тему: «Наша планета-Земля.

12.Творческие работы детей на тему «Портрет моей планеты»

13.Рассматривание картин, альбомов, иллюстраций на космические темы, знакомство с глобусом

14.Беседы на темы: «Почему происходит смена дня и ночи, времён года?» «Куда прячется солнышко?» «Чем уникальна наша планета?»

15. Подготовка сказки -инсценировки: «Заповедник»

Продукты реализации проекта:

Выставка работ «Портрет моей планеты»

Акция «Береги нашу планету»

Лепбук «Планета Земля»

Огород «Земля - живая планета»

Итог проекта(презентация результатов): Праздник «Именины Земли» (со стихами, играми с приглашением гостей).

Список литературы:

Виноградова Н.А., Панкова Е.П. «Образовательные проекты в детском саду», пособие для воспитателей, М., «Айрис-пресс», 2011г.

Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 2-7-ми лет», М., «Просвещение» 2011г.

Бабаева Н.И. и др., «Детство», примерная программа дошкольного образования; С-пб, «Детство», 2015г.

Журнал «Методист ДОУ» №11(2013г.), исследовательский проект «Как растут бутылки».

Журнал «Педагогика в ДОУ» № 2 (2009 г.)

Журнал «Справочник старшего воспитателя ДОУ»№ 9, 10, (2013г.) статья «Партнёрство педагогов в рамках проектной деятельности».

Киселева Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения», М., «АРКТИ», 2010г

Дитрих А.К и др. «Почемучка»,М: Педагогика-пресс, 1994г.

«Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб. : Детство-Пресс, 2003.

«Занятия с детьми старшего дошкольного возраста. Покорение космоса». О. А. Скоролупова, из-во «Скрипторий», 2003.

«Расскажите детям о космосе» (Карточки для занятий в детском саду)

Интернет- ресурсы:

http://pedsovet.org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id, 38458/

http://raskraska.gulli.ru/Nebo-i-kosmos

http://raskraski.vscolu.ru/raskraski-kosmos

http://mults.spb.ru/mults/? id=1375

http://mults.spb.ru/mults/? id=230

Приложение

План работы в рамках проекта «Именины Земли» по образовательным областям

ПОЗНАНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ	«Одуванчик» (интегрированное занятие: познавательное + развитие речи) «Глобус – модель Земли» (дать представления о том, что существуют разные области Земли, которые отличаются по своим природным условиям и обозначаются на глобусе по-разному) Опытническая деятельность «Свойства почвы» Д.и. «Вода, земля, суша» Рассматривание в энциклопедиях поверхности Земли« Земля космическое чудо» (моделирование процессов происходящих в природе) «Упражнение на развитие памяти «Чего не стало?» (цифры) Математические игры: «Числовые ракеты», «Создай марсианина» (Игровизор), «Человек в лесу», «Птички» (составление силуэта из геометрических фигур)
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ	«Дарьюшкины сказки» (способствовать формированию первоначальных основ экологической культуры на использовании персонажей известных русских народных сказок и других произведениях фольклора) ТРИЗ «Что бы было, если бы не было Земли…» «Дом, земля, планета» (формировать умение проводить звуковой анализ слов: подбор слов-заместителей, графическая запись слогов, модель звукового состава слова. П.и. «Посадим цветы», «Лунатики» (подготовка руки к письму)
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ	Чтение П. Воронько «Лучше нет родного края» Чтение Ч.Айтматова «О чем говорит Земля?» Заучивание стихотворения В.Берестова «Ты, скажи мне реченька лесная… » Чтение В.Орлова «Дом под крышей голубой» Чтение отрывка из книги Шорыгиной «Экологические сказки» – «Земля-кормилица»
	Слушание «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова Пение «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель Пение «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской
	Рисование «Портрет моей планеты» Создание живописной композиции с изображением пейзажа: передача соотношения неба и земли, основных фактурных и цветовых характеристик, необходимых деталей. Лепка «Наш гость-лунатик» Синтез искусств «Образ Земли в творчестве художников»
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ	«Планета Земля – наш общий дом» (интегрированное занятие: экология + развитие речи) Беседа «Человек – часть живой природы» (воспитывать гуманное, экологически осознанное отношение к природе) Уборка мусора на территории детского сада совместно с воспитателем Познавательная игра «Береги природу» Д.и. «Что будет, если…» (правила поведения в природе)

Сказка – инсценировка «Заповедник»

Наступила весна. Растаял снег, побежали ручейки. Вышел из берлоги медведь (медведь потягивается и идёт на поляну). Ой, ой я, кажется, лапу поранил (машет лапами и кричит)

На поляну сбежались звери: тигр, заяц с зайчонком, лиса с лисёнком.

Тигр: что случилось? медведь, ты чего ревёшь?

Медведь: я лапу поранил, смотрите, что на поляне (на поляне разбросан мусор, остатки костра, сломаны ветки)

Лиса (хватается лапами за голову) ой, ой, кто это намусорил?

Заяц: Ой, и я, кажется, лапу поранил (наступает на банку). А у меня зайчата маленькие, как они по такому лесу бегать будут (показывает на мусор)

Звери вместе: Что ж это в лесу происходит? Кто ж это в лесу намусорил?

Появляется лесовик: здравствуйте звери, что случилось?

Медведь: посмотри, Лесовик, кто-то в лесу намусорил

Тигр: как же мы в таком лесу жить будем?

Лесовик: это люди приходили, пикник устраивали мусор, разбросали, ветки сломали, костёр жгли, хорошо хоть лес не спалили

Тигр: Лесовик, сделай так, чтобы люди к нам в лес не ходили

Медведь: костры не жгли

Лиса: мусор не бросали

Заяц: ветки не ломали

Лесовик: это можно. Вокруг себя повернусь, земле матушке поклонюсь. Врата лесные на замок, получается заповедный уголок. С сегодняшнего дня, в лесу будут спокойно жить звери, а людям сюда – дорога закрыта!

МБДОУ «Детский сад №10 «Гусельки»

Проект для детей старшего дошкольного возраста: «Космические дали»

Разработал: Обыденнова Л.Ф., воспитатель

Чтобы из любой ситуации дети в старшем дошкольном возрасте смогли найти приемлемый выход, основы раннего развития незаменимы. В современном мире человек должен чувствовать себя востребованным, уметь реализовать все свои способности. Лучше, если дети научатся многому при посещении детского сада. Самостоятельность, навыки проведения даже простейших исследований, познание окружающего мира – ко всему этому дети должны проявлять внимание. Но как пробудить в них желание мыслить и действовать? На это направлены разнообразные игры, которые прививают ребенку модели необходимого поведения и личностные характеристики современного человека.

Основы продуктивного обучения

Обучение детей старшего дошкольного возраста особенно важно, поскольку в этот период идет интенсивное развитие личности. Если будут заложены необходимые основы, дальнейшая деятельность ребенка станет базой для самообучения и естественного развития. Работы над проектом заинтересуют детей и помогут выразить все творческие задумки. Как только дети младшего возраста начнут с практической стороны познавать разнообразие мира и его объектов, появится естественный интерес. Каждый этап приблизит мышление ребенка к идеям экспериментирования и самостоятельного познания мира.

Именно ради основ свободного экспериментирования, педагогам важно информировать родственников ребенка о важности процесса проектирования. Каждая консультация для родителей должна быть направлена на возможность неограниченного следования вперед по пути познания.

Если педагог отвечает на любой вопрос почемучки, то большинство мам или пап в некоторых случаях просто отмахиваются от пытливого малыша, мотивируя свой поступок нехваткой времени. Но именно такое отношение делает детей этого возраста безразличными к окружающему. Вопросы, которые задает ребенок старшего дошкольного возраста, рождаются не из простого любопытства, а в ходе долгой мыслительной деятельности. Метод самореализации детей основан не только на занятиях в группе детского сада, он происходит при интенсивном включении в этот процесс родителей.

Важно не просто отвечать на вопросы ребенка, но и просить его самого описать увиденный предмет, его свойства, сочинить историю его происхождения и составить проект исследования его свойств. Не стоит забывать о посещении цирка, музеев, театров, зоопарков. Познавательной будет экскурсия в типографию.

Нельзя убивать любознательность детей, даже если они проявляют чрезмерное внимание к каким-либо предметам или сфере деятельности. Занятия над проектом важно направлять на формирование удетей желания постоянно узнавать что-то новое о любом событии.

Преподнося материал маленькому почемучке, педагоги намеренно создают такие ситуации, при которых возникает некая проблема, а решение ее возлагают на ребенка. Часто это дело не занимает много времени, но в некоторых случаях требует детального осмысления и вмешательства взрослых.

В качестве материалов для исследований педагоги выбирают не только игры, но и весь спектр приспособлений, направленных на осуществление познавательной деятельности.

Среди них:

• Ткани разного свойства и цветов.
• Бумагу.
• Элементарные приборы, с которыми каждый человек сталкивается в повседневности или модели нужных в быту вещей.
• Природные материалы (глина, камень, песок).
• Подручные материалы, помогающие человеку в его жизнедеятельности.

Метод интенсивного ориентирования мыслительной деятельности малыша предполагает создание уголка экспериментирования и в домашних условиях.

Экспериментальная лаборатория дома

Занятия дома и работы над проектом предполагают простые опыты в любом направлении. Усилий и финансов для этого много не надо. Важно желание, фантазия, элементарные знания законов физики и навыки работы с малышами.

Ванная. Здесь можно организовать массу экспериментов, начиная от изучения жизни водоплавающих, до испытания простейшего устройства для плавания или технического средства для передвижения по воде. Средствами эксперимента могут стать:

• Сахар
• Природный материал
• Бумага

Кухня – территория массы экспериментов. Тут деятельность направлена на культуру приготовления еды, напитков. Опасные предметы и приспособления ребенку давать не стоит, а просто научить его элементарным навыкам мытья посуды или смешивания ингредиентов, можно.

Создать проект самостоятельно

Во время работы над проектом желательно давать возможность малышу мыслить самостоятельно. К примеру, во время работы над картиной или поделкой, вдруг закончился краситель. Но канцелярские магазины уже закрыты, а дома нужной краски нет. Здесь нужно применить метод концентрации внимания малыша на проблеме и попытаться вывести его на самостоятельное решение. Так же поступает и воспитатель в детском саду. Только перед ним целая группа детей, у каждого из которых свое мышление, уровень развития и логика. Тем интереснее. В группе детского сада малыши познают окружающий мир полнее и продуктивнее.

Широко применим метод проб и ошибок. Не стоит ругать малыша за оплошность, неловкость, действия по незнанию. Труд над проектом – это масса интересных этапов и преодоление довольно сложных ступеней познания.

В группе детского возраста творческий или другой проект делается по-иному, а дома в руках родителей деятельность может растянуться надолго. Это не влияет пагубно на развитие малыша. Главное, чтобы в процессе реализации идей, не было препятствий.

Проект для младшей группы

Для группы детского сада методист или воспитатель разрабатывает программу, по которой с малышами будут заниматься другие воспитатели или специальные педагоги. Часто за такую работу берется и руководитель кружка. Для начала необходимо определить цели проекта. Главная из них – тяга детей к познаниям любого плана, в каждой из сфер жизнедеятельности. Особенно это актуально для младшего возраста малышей, когда наибольшее влияние на мышление, воображение и восприятие мира, оказывает экспериментальная деятельность.

В числе задач:

• Поиск проблем и их решение.
• Постоянная тяга детей к познаниям.
• Развитие таких навыков, как умение анализировать ситуации, классифицировать предметы, сравнивать и обобщать материал.
• Умение делать умозаключения, выводы, подытоживать результаты исследований. Все это достигается в ходе обсуждения ситуаций с детьми.
• Предоставление детям информации о способах получения данных в процессе исследований и их интерпретация.
• Деятельность, направленная на понимание ребенком окружающего мира, любовь к природе, желание оберегать все живое.

Реализация каждого проекта проходит несколько этапов. Первая часть посвящена введению детей в курс дела, передаче нужной информации, определению темы, обсуждению деталей. Следующая ступень – организация процесса экспериментирования.

Педагог подробно рассказывает о том, что необходимо получить в итоге, к чему нужно стремиться при реализации проекта, распределяет «роли» между ребятами. Такой метод очень действенен, поскольку формирует у малышей правильное понимание и восприятие действий в группе.

Следующий шаг – сам период познания в ходе опыта. Четвертая ступень – заключительный этап. В ходе него материал обобщается, делаются выводы и прогнозы. В финале обязательно нужно похвалить каждого малыша, даже если кто-то и не принимал активного участия в процессе. Метод «пряника» не менее действенен, чем его аналог с применением «кнута». В ходе эксперимента, как в детском саду, так и дома, детей не следует ни за что наказывать. Даже если ребенок вел себя не вполне корректно. Это полностью отбивает тягу к любому виду обучения, это касается и младшего возраста, и детей постарше.

Любой проект необходимо построить на игровых компонентах. В детском саду малыши привыкли развлекаться. Воспитателю необходимо помогать участникам воплощения проекта на каждом этапе, но интенсивно вмешиваться в дело педагог не должен. Желательно, чтобы до каждого вывода дети додумывались сами. Такая деятельность наиболее оптимальный, приемлемый и поддерживаемый мировым сообществом ученых, вариант на каждом этапе познания.

По итогам воплощения проекта желательно сделать презентацию. Эта задача ложится на плечи воспитателя. Метод, которым воспользуется старший помощник, можно выбрать любой. Главное, чтобы в результате дети младшего возраста запомнили наиболее важные этапы применения проекта. В процессе подготовки презентации они должны участвовать, чтобы преподнесенный ими материал отложился в памяти и мог в любое время быть воспроизведен.

Методисты привыкли классифицировать проекты, которые имеют место в детсаду:

• Разделение по темам из любой сферы жизни.
• Ранжирование материала по количеству участников-исполнителей.
• Разделение по срокам воплощения основных идей проекта.
• Разделение по сложности воплощения.

По тематике проекты бывают творческие, сугубо исследовательские, только лишь игровые и информационные. В основе каждого стоит свой метод применения на практике.

На последнем этапе важна и оценка результатов. Каждый исполнитель должен знать, что в его действиях было правильным, а над чем следует еще поработать. Желательно, чтобы к этому процессу подключились все методические сотрудники дошкольного учреждения.

Это необходимо для обмена опытом, получения свежих мыслей и идей, адекватной и объективной оценки результатов. Для каждого детского учреждения характерны свои основы применения на практике тех или иных методик воплощения проектов. Главное, чтобы в результате каждый малыш научился мыслить по-новому.

Зайцева Екатерина Александровна
Должность: учитель-дефектолог
Учебное заведение: ГБОУ г.Москвы Инженерно- техническая школа имени дважды героя Советского Союза П.Р. Поповича
Населённый пункт: город Москва
Наименование материала: Комплексный экологический проект "Деревья" для детей среднего и старшего дошкольного возраста
Тема: Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста
Дата публикации: 30.05.2017
Раздел: дошкольное образование

Комплексный

экологический

проект

«Деревья»

для детей среднего и старшего

Учитель-дефектолог Зайцева Е.А.

Апрель, 2016г.

Апрель, 2016г.

Занятие по ознакомлению с окружающим миром в рамках проекта «Деревья»

Дефектолог Зайцева Е.А.

Тема: «Прогулка в лес»

Цель: познакомить детей с некоторыми видами деревьев, расширить кругозор по данной

Обогащение словаря;

Развитие лексико- грамматической стороны речи;

Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления.

Воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Оборудование: куклы би-ба-бо(Буратино, дед-лесник), крупные картинки с деревьями

(ель, сосна, береза, дуб, рябина, яблоня, осина), картинки (листья и семена деревьев,

рост и развитее дерева, строение дерева, годичные кольца), сюжетная картинка про

мальчика-хулигана, игрушки-животные.

Ход занятия:

Пальчиковая гимнастика.

Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:

Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)

Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)

Где сучёк давно засох,

Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех

пальцев левой руки)

Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)

Это я, я, я!

« Буратино в лесу»

Педагог: «Дети, сегодня мы с вами отправимся в лес, чтобы посмотреть на деревья.

В лесу много разных деревьев» Дети рассматривают елку, сосну, осину и т.д., называют

животных:

Под яблоней живет ежик.

За дубом спрятался кабан, а в дупле сидит белка.

Под елкой медведь берлогу построил.

Под осинкой зайчик ночует.

Под сосной волк логово устроил.

На рябине птички гнездо свили.

Под березой лисичка нору вырыла.

Вдруг появляется Буратино с топором и хочет срубить рябинку. А птички кричат:

« Чик- чирик! Ты что наше деревце губишь! Мы вообще-то сдесь живем и птенчиков

растим! И ягоды клюем! А ты что творишь?» Буратино: « Ладно, извините меня! Не

буду вашу рябину трогать, пойду другое дерево поищу»

Замахнулся Буратино на осину, а оттуда зайчик выпрыгнул: « Не надо мою осинку

губить! Я всегда под ней ночую! Она меня от волка и от лисы оберегает. Как только

волк или лиса подходит, осинка сразу своими листиками тревожно шуршит- меня

будит!» Потом Буратино к березе пошел, а из под нее лиса выскочила и говорит: « Ты

что, носатый, делаешь? У меня скоро лисята будут, а он мне дом ломает! Безобразие!»

яблоки! Ура!» Появляется ежик: « Фыр,фыр! Не губи мою яблоньку, я очень яблочки

люблю! А еще у меня здесь норка!» Пожалел Буратино ежа и пошел к дубу.А там белка

с кабаном как раскричались: «Не руби дуб! Мы его очень любим и жить без него не

сможем!» Потом Буратино подошел к елке, увидел что под ней медведь в берлоге спит

и поспешил уйти. « Ну все,- подумал Буратино,- сосну я точно срублю, а то мы с папой

Карло без дров останемся.» Только Буратино замахнулся, а из под сосны волк

выпрыгнул и зубами щелкает: « А ну, уходи отсюда! А то я тебя съем!» « Не съешь! Я

деревянный!»-отвечает Буратино. « Ах ты еще и деревянный! Тогда иди, выясни, из

какого дерева ты сделан,а потом топором размахивай!»- сказал волк.

Педагог спрашивает детей: « Дети, правда, из какого дерева может быть сделан

Буратино?» (Называние прилагательных-дубовый, сосновый,еловый, осиновый,

березовый)

Буратино и лесник

Педагог: Идет Буратино по тропинке, горько плачет. Навстречу ему лесник идет,

спрашивает: « Ты что, мальчик, плачешь? Может,обидел кто?» « Как же мне,дедушка, не

плакать?! Папа Карло мне дров велел нарубить, а звери и птицы мне не дают! Ругаются!»

« И не дадут!- отвечает лесник,- деревья и людям и животным нужны!»

Педагог предлагает детям предположить, что было бы, если,например не было бы

деревьев(показывает картинки)

ДУБ ЖЕЛУДЬ КАБАН

ЕЛЬ, СОСНА ШИШКИ БЕЛКИ

БЕРЕЗА, ОСИНА ГРИБЫ БЕЛКИ, ЕЖИ

ПТИЦЫ ГУСЕНИЦЫ ДЕРЕВЬЯ

Педагог предлагает детям объяснить данные цепочки (если исчезнут дубы- не будет

желудей и кабаны уйдут из леса и т.д.)

Рост и развитие деревьев.

Лесник рассказывает детям, как растет дерево. Дети сами рассказывают по картинкам,

отвечают на вопросы педагога.

СЕМЕЧКО РОСТОК САЖЕНЕЦ ДЕРЕВЦЕ ДЕРЕВО

СЕМЕЧКО ЕЛКИ РОСТОК ЕЛКИ САЖЕНЕЦ ЕЛЬ

Затем педагог с лесником рассказывают детям о строении дерева (корень, ствол, ветки,

листья) и о годичных кольцах.

Педагог: « Вот видите, ребята, как долго растет дерево! Сколько много лет ему может

быть! А Буратино хотел все срубить!»

Буратино: «А что же мне тогда делать? Где дрова то взять? Папа Карло мерзнет!»

Лесник: «Не беда! Дрова я тебе найду! В лесу есть засохшие деревья-их можно срубить. А

еще много веток и сучьев на земле валяется.»

5)Физкультминутка

Наша ёлка велика (круговое движение руками),

Наша ёлка высока (встать на носочки),

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),

Достаёт до потолка (потянуться).

Будем весело плясать. Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо.

Ветерок всё тише, тише.

Деревцо всё выше, выше

6) Рассматривание семян деревьев.

Лесник предлагает детям рассмотреть семена дуба, клена, шишки сосны и елки.

Дети « шелушат» шишки, находят внутри них семена сосны и ели, сравнивают их.

Педагог также показывает детям картинки с изображением различных семян и

листьев, предлагает найти с какого дерева каой листочек упал.

Рассказ про мальчика- хулигана.

Педагог показывает детям сюжетную картинку (Мальчик в лесу ломает деревья,разоряет

птичие гнезда, стрелляет из рогатки, разбрасывает мусор, гоняет белок)

Лесник: « Прибежал как-то раз к нам в лес мальчик-хулиган. И смотрите, что он наделал!»

(дети перечисляют проделки мальчика)

Лесник: « Дети, разве можно так себя вести в лесу?

Дети вместе с педагогом осуждают мальчика.

Итог занятия.

Педагог и дети прощаются с Буратино и лесником, говорят им «до свидания!»

Педагог уточняет знания детей о деревьях, о том как надо вести себя в лесу и т.д.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ « ДЕРЕВЬЯ -

НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ»

Девиз проекта.

Ярче, ярче солнышко с неба нам свети.

Выше, выше деревце над землей расти.

Пусть с любовью вырастит деревца росток.

Паспорт проекта

1.Тема: «Деревья - наши верные друзья »

2.Тип проекта: проектно - исследовательский.

3.Характер проекта: творческо - исследовательский.

4.По характеру контактов: дети,дефектолог, воспитатель, родители.

5.По количеству участников: групповой

6.По продолжительности: краткосрочный (22.03.13 -27.04.13).

7. Предмет исследования: деревья на нашем участке.

Актуальность:

Экологическое образование дошкольников – формирование у дошкольников экологического

сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир и

бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются

возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания.

Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию

положительных моральных качеств.

Цель проекта:

- Исследовательская деятельность по изучению жизни деревьев во взаимосвязи с его

экосистемой.

Формировать у дошкольников представления о жизни деревьев, их взаимосвязях с

окружающей средой, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе

наблюдений и бесед.

Задачи:

Обучающие:

- формировать у детей представление о деревьях;

- формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства

построения собственной познавательной деятельности.

Развивающие:

- развивать умственные операции сравнения и обобщения;

- развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые

знания из книг; любознательность, наблюдательность фантазию;

- приобретать детьми опыт исследовательской деятельности, формировать умения

реализовывать интересы;

-развивать способность к прогнозированию будущих изменений;

-развивать мотивацию на здоровый образ жизни.

Воспитательные:

-воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных;

-воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять.

Ожидаемые результаты:

-продолжается развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным

эстетическим отношением к миру, в котором сочетаются качества

нравственности, эстетического вкуса, коммуникативных навыков, эмпатии,

образного мышления, творческих способностей.

-формируется осознанно - правильное отношение к объектам и явлениям природы,

экологическое мышление;

-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении

экспериментировать, анализировать, делать выводы;

- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления

через различные виды деятельности;

-приходит понимание необходимости бережного и заботливого отношения к

природе, основанное на ее нравственно - эстетическом и практическом значении для

человека.

Занятия и другие виды работы с детьми в рамках

проекта «Деревья»

Виды работы

Краткое описание

Кто проводит

Занятие по ознакомлению

с окружающим миром

« Прогулка в лес»

Знакомство с разными видами

деревьев, рассмстривание семян,

листьев. Рассказ о значении деревьев

для людей и животных

Дефектолог

Занятие по развитию речи

Тема «Деревья»

Расширение словаря по данной теме,

усовершенствование лексико-

грамматического строя речи

Коллективная аппликация

Дети сначала вырезают из цветной

бумаги листочки и желуди, затем

наклеивают их на ветки дуба.

Воспитатель

Рисование « Осенние

Дети раскрашивают акварелью листья

деревьев(ребины, дуба,клена, липы)

Воспитатель

Лепка « Дары деревьев»

Дети лепят из пластелина яблоки,

груши, сливы.

Воспитатель

Экспериментирование

«Семена»

Проводится как часть занятия по озн. с

окружающим.Дети рассматривают

семена дуба, клена, березы, шелушат

Дефектолог

Экспериментирование

« Как распускаются

Долгосрочный эксперимент. Ветки

тополя, березы, липы ставятся в воду.

Дети вместе с педагогом наблюдают,

как у веток набухают почки,

появляются листья.

Дефектолог и

воспитатель.

Наблюдение за

сезонными изменениями

деревьев на прогулке.

Педагог обращает внимание детей на

деревья, на то как они меняются в

разные времена года.

Воспитатель

Хоровод « Во поле

березка стояла»

Дети водят хоровод вокруг березы под

Музыкальный

руководитель

Игра « Найди свое

деревце»

Дети под музыку сажают деревья,

затем разбегаются. Когда начинает

капать дождик,дети должны спрятаться

каждый под своим деревом.

Педагог по

физкультуре.

Спектакль « Как коза

избушку строила»

Педагог показывает детям спектакль о

том, как коза сбежала от старухи и

решила построить избушку в лесу под

Педагог по

театрализованной

деятельности.

Загадки о деревьях

Белые овечки бегают по свечке.

Ответ (Верба)

Никто не пугает, а вся дрожит.

Ответ (Осина)

На лесной опушке стоят подружки.

Платьица белёны, шапочки зелёны.

Ответ (Берёзы)

Русская красавица стоит на поляне,

В зелёной кофточке, в белом сарафане.

Ответ (Берёза)

Кудри в речку опустила

И о чём-то загрустила,

А о чём грустит, никому не говорит.

Ответ (Ива)

Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает.

Ответ (Дерево)

Вроде сосен, вроде ёлок,

А зимою без иголок.

Ответ (Лиственница)

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок.

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета.

С моего цветка берёт

Пчёлка самый вкусный мёд.

А меня все ж обижают,

Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

Весною зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы. (Рябина)

У меня длинней иголки,

Чем у ёлки.

Очень прямо я расту

В высоту.(Сосна)

Нам в дождь и зной

Поможет друг,

Зеленый и хороший –

Протянет нам десятки рук

И тысячи ладошек.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки.

Стихи о деревьях

Дерево

Доброе дерево, старые ветви.

В листьях запутались шумные ветры.

Скольких птенцов под густою листвою

Ты укрывало от стужи и зноя!

Старые ветви ночами не спали,

Чтобы на землю птенцы не упали,

Чтобы им с дерева, словно с порога,

В синее небо открылась дорога.

ЛИСТОПАД

Иван Бунин

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой...

Он из жёлудя пророс,

А потом всё рос и рос,

Год за годом подрастал -

И могучим дубом стал!

Береза

От жары и от мороза

Не расплачется берёза,

Но задень её весной -

Слёзы потекут рекой!

Ель, сосна

У зелёной ёлки -

Короткие иголки.

У сосны - длинны

И тоже зелены!

Клен

Клён в рябину был влюблён,

Но стоял безмолвно он,

Как стояла и она,

Тоже в клёна влюблена!

Тополь

За окном, в разгаре лета,

Побелела вся земля.

Неужели снег? Нет, это –

Пух роняют тополя!

Липа

От простуды

И от гриппа

Дарит нам

Цветочки липа!

Ольха

Даже осенью она,

Как и летом зелена.

Так зелёную листву

И роняет на траву!

Кедр

Не боится кедр ветра,

Это тот боится кедра

И обходит его, чтоб

Не ударил больно лоб!

Елка

Перед праздником зима

Для зеленой елки

Платье белое сама

Сшила без иголки.

Отряхнула белый снег

Елочка с поклоном

И стоит красивей всех

В платьице зеленом.

Ей зеленый цвет к лицу,

Елка знает это.

Как она под Новый год

Хорошо одета!

(Т. Волгина)

Сказки про деревья

ЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС

ВНУТРЕННЯЯ КРАСОТА

М.Скребцова

Родилась как-то под ольхой березка. Обрадовалась ольха. Была она деревом добрым. Все

деревья с ней дружили. Возле ольхи они хорошо росли: обогащала она почву

удивительным веществом - азотом. Так что повезло березке с нянькой. Ольха ее и от

мороза лютого защищала (она ведь морозов не боится), и от ветра холодного укрывала.

Выросла березка и превратилась в стройную белоствольную красавицу. Нянька-ольха не

нужна ей стала. Красуется березка перед ольхой своими нарядами: то весенним

платьицем, то белоснежной корой. Ольха таких нарядов никогда не носила, да и времени у

нее не было, чтобы наряжаться: березку вынянчить - дело нелегкое. Как-то осенью стала

березка перед ольхой хвастаться золотисто-желтыми листьями:

Смотри, ольха, каким платьем меня осень одарила. Видно, заслужила я такой наряд своей

красотой. А тебя, ольха, осень забыла. Как была ты зеленая, так и осталась.

Расстроилась ольха. Тем более, что правду березка сказала: листочки на ольхе держатся до

поздней осени и опадают зелеными. Никогда они не золотятся, подобно березовым. А ей

бы так хотелось примерить, хотя бы раз, осеннее разноцветное платьице!

Пожалела осень ольху и говорит:

Не плачь, ольха. Я не виновата, что листочки твои не окрашиваются моими красками.

Матушка-природа так распорядилась. Поговорю-ка я с ней. Может быть, она тебя утешит.

Полетела осень к Матушке-природе, рассказала ей про беду ольховую. Говорит Матушка-

Я, осень, утешу ольху. Деревце она доброе, ласковое, многим в лесу помогает. Назначу я

ее хранительницей вод: речек, ручейков звонких да ключей хрустальных. Драгоценна

влага земная, никто без нее жить не может: ни люди, ни звери, ни растения. Нет судьбы

выше, чем хранить эту влагу для всех.

Сдержала Матушка-природа свое слово. С тех пор растет ольха по берегам речек, ручьев

да ключей лесных. Сильные корни ее, как живые насосы, качают и качают воду из-под

земли, не позволяют уходить ей на большую глубину. И выходит вода наверх где ключом,

где ручьями. И еще одно удивительное свойство подарила ольхе Матушка-природа.

Древесина ее один цвет на другой стала менять. Только срубленная, она белая, через

несколько минут начинает краснеть, чуть подсохнет, станет нежно-розового цвета. Мебель

из этого дерева удивительная.

Ольха больше не грустит об осенних нарядах и на березку не обижается. Некогда ей

обижаться, у нее забот много: всех напоить, травы высокие вырастить. Люди говорят: "Где

ольха - там сена вороха."

Осень, когда березку наряжает, всегда ольхе улыбается приветливо и говорит:

Красота, ольха, разной бывает. У одних она внешняя, а у других - внутренняя.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ:

Что нового об ольхе вы узнали из этой сказки?

Какие еще деревья, подобно ольхе, свои листья зелеными сбрасывают?

Какие еще деревья морозов не боятся?

Почему с ольхой все деревья дружили?

Чем береза от ольхи отличается?

Как вы думаете, кому из них легче живется и почему?

Как люди используют уникальное свойство древесины ольхи?

В чем заключается внутренняя красота дерева?

Почему Матушка-природа решила помочь ольхе?

ХВОЙНЫЙ ЛЕС

СОЛНЕЧНОЕ ДЕРЕВО

М.Скребцова

Как-то раз загрустило солнышко, глядя с небес на хвойный лес:

Изо дня в день освещаю я его своими лучами, а лес все равно темный. Вот лиственные

леса свет мой хранить умеют. Пошлю-ка я свой лучик в хвойный лес. Пусть спросит у

деревьев, куда они мой свет прячут.

Послало солнышко свой самый светлый лучик в темный лес хвойный. Деревья его сразу

заметили и жадно к нему потянулись своими лапами.

Удивился лучик и спрашивает деревья: - Если вы свет любите, что же вы всегда темные?

Солнышко удивляется, куда вы свет его прячете?

Отвечают деревья лучику:

Мы храним свет солнышка в иголках - им зиму долгую зимовать, вот и копят они свет да

Лучик снова спрашивает:

Почему же ваша хвоя не светлеет от света солнечного, почему она темной остается?

Деревья отвечают лучику:

У нас только молодые иголочки светятся. Это в начале лета бывает, пока они могут

беззаботно жизни радоваться. Но мы их торопим, чтобы взрослели скорее, - зима суровая

ждать не станет. Вот они и стараются: свет солнышка впитывают, хвоинки свои в толстую

плотную кожицу закутывают да еще поверх нее, будто непромокаемым плащом, сизым

восковым налетом покрываются, чтобы не страшны им были морозы да ураганы. Поэтому

к середине лета они уже темнеют.

Лучик произнес с грустью:

Как жаль, что среди вас нет дерева, чья хвоя всегда светлой оставалась бы: и зимой и

летом. С этим деревом в лесу вашем сразу бы светлее стало.

Попрощался лучик с деревьями и к солнышку вернулся. Выслушало его солнышко и

Знаю я, лучик, что делать. Попрошу-ка я Мать-природу посадить в хвойном лесу семечко

солнечного дерева. Ты, лучик, будешь его растить да оберегать; от твоей заботы многое

зависит. Смотри, не ленись, а потом мне обо всем расскажешь.

Исполнила Мать-природа просьбу солнышка и посадила в хвойном лесу маленькое бурое

Скоро проросло семечко в деревце. Стало деревце расти не по дням, а по часам. Другие

деревья быстро обогнало. Лучик от него ни на минутку не отходил, и выросли у деревца

из каждой почки пучки светло-зеленых лучиков. Хвоя в пучках светлая, мягкая, нежная,

бархатистая.

Радуется лучик:

Наконец-то, светлое деревце выросло.

Привязался лучик к деревцу, полюбил его, целыми днями ласкал да щекотал его. От этого

все деревце будто светилось.

На ночь лучик за гору уходил, а деревце засыпало сладко, обогретое за день любовью и

светом своего друга. Утром лучик снова к деревцу своему спешил.

Наступила осень. Хвоя деревца стала нежно-золотой.

Лучик сам себя не помнил от счастья:

Деревце мое с каждым днем все больше на солнышко похожим становится. Будет теперь

в хвойном лесу золотое пятнышко.

Но вдруг случилось страшное. Как-то утром прилетел лучик в лес, а деревце его голое

стоит. Посмотрел лучик на землю и увидел на ней солнечный коврик из золотых хвоинок.

Заплакал лучик:

Что же я наделал, проглядел деревце, не заметил, как заболело оно. Как я солнышку на

глаза покажусь?

А солнышко тут как тут. Улыбается лучику:

Не плачь, я все уже знаю. Когда Мать-природа по моей просьбе солнечное семечко в

землю посадила, она поведала мне его тайну. Это деревце необычное. Оно так солнышко

любит, что не может жить без него. Ночью, как только вы, лучики, прячетесь, деревце тоже

засыпает и замирает, даже расти перестает, в отличие от елей и сосен. Зимой же оно спит

крепким сном, поэтому и сбрасывает на зиму свои листья - хвою. Весной, лучик, ты снова

увидишь свое деревце в красивом и светлом наряде.

Лучик всполошился:

Как же наше деревце хрупкое зиму суровую переживет без хвои?

Отвечает солнышко:

Но у него же есть друг-лучик! С таким другом солнечному деревцу не страшна даже

лютая зима.

Так все и получилось, как солнышко пообещало. Столь хрупкое на вид деревце

безмятежно пережило лютую зиму и к весне вновь покрылось необыкновенно мягкой и

нежной хвоей. Лучик был счастлив.

Так появилась на земле Лиственница - самое светлое дерево из всех хвойных. Там, где

растут эти деревья, будто отпечаток света лежит, даже в непогоду, когда солнышко за

тучами. А прозрачно-воздушные кроны лиственниц подобны небесно-зеленым облакам.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ:

Что нового о жизни лиственницы вы узнали из этой сказки?

Напишите сказку о том, как хвойные деревья лиственницу королевой леса выбрали.

Почему лиственница так вынослива? Что придает ей силу бороться с холодом и стужей?

Как вы думаете, почему природа-мать просьбу солнышка исполнила?

Какие еще деревья на земле вы могли бы назвать солнечными и почему?

Нарисуйте лиственницу из сказки и лучик, ласкающий ее ветви.

Какие еще деревья или растения солнечный лучик вырастил? Напишите об этом сказку.

Напишите сказку о том, как лиственница с солнышком подружилась.

Почему ночью лиственница будто засыпает?

Напишите сказку об одной лиственнице, которой снились удивительные сны.

Какие удивительными свойствами наделила Матушка-природа другие деревья?

Ёлка

В одном лесу деревья научились говорить. Вот однажды дикая яблоня завела разговор:

Скоро зима настанет, выпадет снег, мои веточки будут покрыты толстым слоем снега, а

почки так и останутся живыми, летом я смогу угостить детей сладкими яблочками!

А Дуб ей отвечает:

Ты права, Яблоня. Мои ветви и сучья ни ветер, ни вьюга, ни буря не сломают.

Я тоже зиме радуюсь,- сказал Клён.- Мои семена окрепнут, а весной ветер их разнесёт по

А тут Яблонька спросила Ёлку:

Уважаемая Ёлка, а почему Вы молчите? Вам, наверное, есть, что сказать?

У меня тоже скоро радость случится, в этом году я поеду к детям на Новогодний

праздник!

Всё так и случилось. Ёлку увезли к детям на праздник, нарядили, а все вокруг неё пели,

танцевали, водили хороводы, читали стихи

Цветущие деревья

Росли в саду груша и вишня. Грушу звали – Фрут, а вишню – Чери. И они представляли,

что их сад растёт возле замка, и за ними ухаживает садовник. А на самом деле они были в

заброшенном саду, и уже 10 лет на них не было фруктов. Возле забора росла берёза.

Вот и говорит им берёза:

Всем нужен заботливый хозяин.

Однажды мимо проходила одна девочка. И увидела она Чери и Фрут. И решила за ними

ухаживать. Она каждый день заботливо их поливала, собирала жучков и даже

разговаривала с ними. И в один прекрасный день на Чери и Фрут появились фрукты.

Девочка собрала их и отнесла домой – маме и папе.

Так в любви и заботе цветут сады.

Дятел и два дерева

Летел дятел по лесу, искал себе дерево, чтобы на нем жить, жуков и червяков клевать. Вот

видит он два дерева: молодой клен и старый тополь. Подлетает он к клену и говорит:

Клен, клен, можно на тебе поселиться? Буду на тебе жить и от жуков и червяков тебя

Отвечает ему клен:

Не нужен ты мне, у меня из-за твоего стука все листья попадают. Иди лучше к тополю.

Полетел дятел к тополю и говорит:

Тополь, тополь, можно на тебе поселиться? Буду на тебе жить и от жуков и червяков тебя

спасать, не пожалеешь!

Отвечает ему старый тополь:

Живи, сколько хочешь, вместе веселее!

И поселился дятел на тополе. И живут они вместе до сих пор. А клен через пять лет весь

прогнил и развалился.

Сказка о деревьях

Далеко-далеко от города Москвы был лес, который непростой, а живой. Весь лес

разговаривал, и там жили друзья-деревья. В один прекрасный день начался спор.

Начал спор дуб, и стал он хвастаться так:

Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо

смотрится; листья у меня вырезные, а сучья, будто из железа вылиты. Я не кланяюсь

бурям, не гнусь перед грозою.

Но тут в спор вступил каштан:

А я очень красив цветом, моя большая крона покрывается белыми букетами, и люди

любуются мною.

Перестаньте спорить, все равно, я красивее всех, - крикнула высокая стройная ёлка. – У

меня вечнозелёные пушистые ветви, на Новый год меня украшают цветными шарами и

бусами, вокруг меня водят хороводы и поют песни. Все меня любят и восхищаются мною!

Дуб и каштан возмутились:

Твои иголки такие острые и колючие, что до тебя неприятно дотрагиваться.

Зато я всегда нарядная, а вся ваша красота осенью облетает. И у вас всю зиму унылый

Ни дубу, ни каштану нечем было ответить этой глупой ёлке. Их спор слушала стоявшая

неподалёку сосна.

Перестаньте спорить, – сказала сосна, – все деревья одинаково нужны людям, и чем нас

больше, тем лучше!

И все деревья согласились с сосной, а спор закончился - дружбой.

Сказка про дерево

Жило-было дерево. Именно не росло, а жило. У деревьев ведь все как у людей: рождение,

жизнь, смерть. Родилось оно в обычном лесу и сразу стало бороться за свою жизнь. Это

было легко, потому что жаркое солнце и сильный дождь не всегда были злыми и

жестокими. Дерево их очень любило и прощало им то, что они иногда делали ему больно,

терпело, когда они его наказывали, радовалось, когда отдавали свое тепло и нежность.

Нельзя сказать, что дереву было легко жить, но оно стойко выносило все невзгоды и

ловило моменты счастья, как маленькие дети ловят зеркалом солнце, что бы пустить

солнечного зайчика.

У дерева было много друзей, других деревьев, которые росли вокруг. Вместе они часто

играли с ветром, когда он был не занят. Это было очень весело: ветер смешно взъерошивал

им листья и они притворялись кораблями с большими парусами, мерно раскачиваясь на

воображаемых волнах. Но больше всего они любили, когда одновременно светило солнце

и шел дождь. Тогда они купались в искрящейся теплой воде, с наслаждением смывая

песок и пыль с листьев, блаженно подставляя под солнечный душ каждую веточку. Листья

начинали блестеть и празднично переливаться, и деревья красовались друг перед другом,

стараясь перещеголять соседа нарядом. Тогда они становились похожи на стайку молодых

девушек, которые приехали на бал и хвастают своими новыми кисейными платьями.

Надо сказать, что наше дерево было одним из самых красивых в лесу. Весной оно

расцветало белыми цветами и от него исходил тонкий сладковатый аромат. Летом ярко-

зеленая листва становилась пышной и густой и давала самую прохладную тень в лесу, а

осенью таких ярких чудесных платьев и сладких с кисловатым привкусом плодов не было

ни у кого в лесу.

Наверное, поэтому именно это дерево полюбила девушка из соседнего поселка. Она

приходила к нему каждый день и сидела часами, читая какую-нибудь книгу или просто

сидя и мечтая о чем-то своем. Или обнимала ствол и рассказывала о том, что произошло за

день. Она рассказывала про все свои радости, шептала про свои секреты. Она делила с

деревом все свои горести и тогда по стволу тонкими, непривычно солеными струйками

стекали слезы, теряясь в трещинках коры. Дерево жалело девушку и успокаивающе

шелестело листьями, стараясь усыпить ее грусть. Так они и жили. Дерево каждый день

жило в ожидании девушки. А она, освобождаясь от каждодневных скучных дней, сразу

бежала в лес, к любимому дереву.

Однажды весной, когда дерево чудесно расцвело и благоухало на зависть другим

деревьям, девушка прибежала в лес ранним утром, когда солнце еще не показалось из-за

пригорка, а в лесу стояла звенящая тишина. Было прохладно, сонное дерево стояло в росе,

но белые цветы уже почти раскрылись, готовясь встретить долгожданное солнце. Столь

неожиданный приход очень обрадовал дерево - радостно было встречать новый день с

любимым человеком. Но девушка не стала садиться под дерево и даже не обняла ствол,

здороваясь, как она это делала раньше.

Вместо этого она встала на цыпочки и стала обламывать ветки, покрытые цветами.

Дереву было очень больно, но оно не могло ни убежать, ни спрятаться. Девушка же

обломала все ветки, до которых смогла достать, и побежала домой. А покалеченное дерево

осталось стоять в еще тихом лесу. Поломанные ветки нестерпимо ныли, и боль отдавалась

в ствол. На земле валялись оборванные цветы. Но еще больнее было внутри, и дерево не

могло понять, что это болит.

Девушка приходила еще несколько раз, но дерево болезненно переносило ее приходы и

долго не могло уснуть по ночам.

Уже давно зажили ветки и обросли новыми листьями, а внутри по-прежнему что-то

саднило. Эта боль вонзилась глубоко и остро и не давала дереву забыть о том ужасном

утре. Теперь дерево не участвовало в общих веселых играх. Его больше не радовали

новые наряды, ему не нужно было ласковое солнце, оно хмурилось, когда ветер трепал

ему листья. Дереву нестерпимо было вспоминать об этом предательстве, оно уже не могло

себе представить, что еще когда-нибудь сможет жить так, как прежде.

Так прошло лето, осень, зима. Опять наступила весна. В этом году дерево встречало ее

грустно и уныло. Оно опять покрылось цветами, но теперь они были всего лишь еще

одним напоминанием перенесенных страданий, сломленных веток и боли, застрявшей

глубоко внутри.

Была середина весны, когда однажды днем дерево услышало приближающуюся песню.

Песня была грустная, но очень красивая. Звонкий детский голосок старательно выводил

сложную мелодию. Это была смешная девочка с торчащими светлыми косичками и

веснушчатым носиком. В ладошке она зажимала маленький букетик полевых цветов.

Девчушка увидела дерево и остановилась в изумлении, задрав голову и широко открыв

свои глазенки. Дерево грустно качнуло ветками. Девочка обошла его вокруг и уселась в

тенек, положив рядом букетик. Так она сидела долго, пела песни и любовалась деревом, а

ушла только под вечер.

На следующий день она пришла снова. Потом еще раз. И дерево не заметило, как девочка

стала прибегать к нему почти каждый день.

Дерево стало к ней привыкать и с каждым приходом девочки, с каждой новой песней

утихала боль, уходила тоска, унималась грусть. Постепенно дерево опять стало радоваться

новому дню, солнцу и дождю. А однажды девчушка обняла его ствол и сказала: "Дерево, я

тебя люблю и никогда не обижу". И дерево поверило. Поверило опять несмотря ни на что.

Поверило, потому что хотело поверить. И теперь каждый день дерево опять ожидало

прихода человека, который его любил.