Esej o tekstu

(I) Svetku Sergejevu nismo voljeli jer je bila crvenokosa, pjegava, grube kose boje bakarne žice, jer joj je glas bio užasno kreštav. (2) Svetka je živjela sa majkom i dvije sestre. (3) Bilo je jasno kako su se obukli – uostalom, jedva su sastavljali kraj s krajem. (4) Ali naše devojke nisu vodile računa o crvenokosim teškoćama i nisu je htele ni da je dodirnu, kao da je Svetka gubavica, prezirale su je i zbog jedine iznošene farmerke.
(5) Zaista smo voljeli ići na jezero. (6) Ženja i ja smo pecali po ceo dan, ali uveče nismo mogli da pecamo zbog Ryžuhe.
(7) Uveče Svetka uzima čamac, vesla sama usred jezera i počinje da zavija.
(8) Tačnije, pjevala je, ali mi to nismo nazvali pjevanjem. (9) Visoki Ryzhukhin glas začuo se daleko preko jezera, a mi smo prestali da kljucamo...
(Yu) Ryzhuha je urlala sat i po i, ako joj se činilo da neka pjesma nije bila uspješna, počela je iznova i iznova.
(II) „Ti glupi crvenokosi“, izvila je usne Marinka Bykova. (12) - Zašto se ona petlja sa nama? (13) Zavijao bih kod kuće.
(14) I Rizhukhin glas se nastavio čuti, i bilo je u njemu nečeg sličnog travi koja je počela rasti, laganim cirusnim oblacima, toplom zraku...
(15) Iz nekog razloga, meni i Ženji nije palo na pamet da razgovaramo sa Svetkom kao ljudski, da je zamolim da ne peva nad jezerom i da ne kvari pecanje. (16) Možda nije znala šta nekoga muči.
(17) Ninka Pčolkina je na dan poslednjeg ispita dogovorila da se zainteresovani prijave za sledeće putovanje.
(18) Zhenya je prišao Ryzhukhi i rekao:
(19) - Crvenokosa, učini dobro djelo, a? (20) Nemojte ići s nama u šetnju!
(21) "Idem s tobom", reče Crvenokosi visokim, drhtavim glasom, "ali ću biti odvojeno."
(22) Opet, odvojeno od svih, zavijat ćeš na jezeru! (23) Zhenya se udaljila od Reda i šapnula mi:
(24) - Neću pustiti Crvenokosu na ovo putovanje, ili neću biti ja.
(25) Trijumfalno je pogledao Svetku, kao da je već ispunio obećanje...
(26) Toplog junskog dana smjestili smo se na palubi broda. (27) Crvenokosa je sjedila na ivici klupe, pored nje je bio prazan prostor, jer niko nije sjedio pored nje.
(28) Minut prije polaska, Zhenya je prišao Ryzhukhi.
(29) - Je li ovo tvoja torba? - upitala je Ženja i klimnula na pretpotopnu vreću, u kojoj su vjerovatno bili sendviči sa margarinom i jajima.
(30) „Moje“, odgovorila je Svetka.
(31) - Zdravo hop! - uzviknuo je Zhenya, zgrabio torbu, potrčao je s njom po palubi, a čuli smo ga kako viče s mola:
(32) - Hej, Red! (ZZ) Eno gdje je tvoja torbica!
(34) Zhenya je stavio torbu na pod i odjurio nazad.
(35) Crvenokosa je sjedila i sjedila, izgubljeno gledajući u pod, zatim je skočila i krenula van: vjerovatno joj je bilo žao sendviča. (Zb) Jedva sam stigao do obale: brod je odmah isplovio.
(37) Zhenya odmahuje rukom Svetki i viče:
(38) - Zbogom, Crveni! (39) Ne možeš na jezero, plašiš ribu!
(40) Djevojke gadnim glasovima viču:
(41) - Zbogom prijatelju!
(42) - Nećemo se više videti!
(43) I pohvalimo Ženju za ono što je tako pametno uradio sa Rižuhom...
(44) Da budem iskren, nisam razumeo zašto su devojke srećne. (45) Uostalom, Ryzhukha nije bila sa svima ostalima - nije uzalud ni na jednoj fotografiji. (46) Sama je lutala po livadama, sjedila sama kraj vatre kada su svi već otišli u svoje šatore, jela ono što je ponijela od kuće. (47) Na početku kampanje izložila je zalihe na zajednički sto, ali je Marinka Bikova prezirno gurnula svoj hleb sa margarinom i jajima u stranu...
(48) Brod još nije stvarno napustio grad, a na Ryžuku smo već zaboravili. (49) Tek u večernju zoru sjetio sam se nje, i nešto mi je neprijatno pohrlilo u srce. (50) Ali niko na jezeru nije pravio buku, zalogaj je bio odličan, a Ženja je bila posebno animirana. (51) Ali ovo "nešto" me je spriječilo da se radujem...
(52) Crveni nije išao u deseti razred. (53) Razrednica je rekla da je ušla u muzičku školu.
(54) A pet godina kasnije počeo sam da studiram na jednom od peterburških univerziteta i upoznao Natašu, koja me je odvela u Marijinski teatar u operu.
(55) U prvim minutama nastupa na bini se pojavila raskošna zlatokosa ljepotica najbijele puti i plemenitog držanja, od koje nisam mogao odvojiti pogled. (55) Kada je zapjevala visokim, iznenađujuće poznatim glasom, odmah sam se oznojio.
(57) - Crvenokosa! - Dahnula sam. (58) - Razumete, ovo je Ryzhukha! - vičem Nataši šapatom. (59) - Ona i ja smo učili u istom razredu!
(60) - Šta to govoriš?! - uzbunio se prijatelj. (61) - Da li razumete ko je ovo? (62) Ovo je naša zvijezda u usponu!
(63) - Kako se zove? - pitao sam, nadajući se nečem drugom.
(64) - Svetlana Sergejeva.
(65) Celu predstavu sam presedela ne pomerajući se, ne shvatajući šta mi je više u srcu - oduševljenja ili stida.
(66) Nakon nastupa, Natasha je predložila:
(67) - Možda ćete otići u bekstejdž? (68) Biće joj drago da vidi svog druga iz razreda.
78
(69) „Ne, hajdemo drugi put“, odgovorila sam skromno.
(70) Zadnje što sam želio je da se sretnem s Crvenokosom licem u lice.
(71) Usput sam, prilično tromo, pričao Nataši za Svetku, kako je pevala na jezeru. (72) Sad nisam rekao da je "zavijala".
(73) - Vau! - iznenadila se Nataša. (74) - Učio sam u istom razredu sa Sergejevom!
(75) Moj autoritet u njenim očima je značajno porastao.
(76) Nisam je dobro slušao: mislio sam da Svetka nije crvenokosa. (77) Svetka je ispala zlatna. (78) A mi smo crveni. (79) Cijeli razred je crven.
(Prema E. Gabova)

Opcija 1
Okrutnost je svojstvo ljudi koji ne poznaju sažaljenje ni dobrotu. Ljudi tvrda srca nisu u stanju da osete tuđu bol ili da saosećaju sa obolelim.
Dakle, devojke, drugarice iz razreda Svetke Sergejeve, „nisu htele ni da je dodirnu“, prezirale su je zbog „samo iznošenih farmerki“. Nisu mogli ni da zamisle šta je Red mogao da oseti u tom trenutku kada je Marinka Bikova sa gađenjem gurnula svoj „hleb sa margarinom i jajima u stranu“.
Okrutnost je takođe strašna jer nema granica. U obližnjoj školi trojica srednjoškolaca su do nesvesti pretukla učenika drugog razreda, koji ih je iznervirao svojim debelim naočarima... Da li je u ovim tinejdžerima ostalo nešto ljudskog?
Zato se ljudi poput njih s pravom nazivaju neljudima: ljudi se ponašaju drugačije.

Opcija 2
Okrutnost je bezdušan, neljubazan, grub odnos prema ljudima. Okrutna osoba lako nanosi patnju drugima, ne razmišljajući o tome koliko duboko može povrijediti, koliko može uvrijediti.
Zato se Ženjin čin iz priče E. Gabove može nazvati okrutnim (rečenice 31-34). Da je dečko na trenutak razmislio o Crvenokosim osećanjima, shvatio bi da ona želi da ode na jezero ništa manje od ostalih momaka, da je prevariti je da ostane na obali u poslednjem trenutku bilo nehumano, ali on nije t care. Jednostavno nije želio da mu pokvari odmor njenim "zavijanjem".
Zapanjila me i slična okrutnost kojom su se školarci u filmu „Strašilo“ rugali svojoj vršnjakinji Leni Besolceva, koja je preuzela krivicu za kukavičkog Dimka Somova i tako ga spasila od odmazde njegovih drugova iz razreda. Za kaznu su je vrijeđali, ponižavali, čak i tukli, smatrajući se “borcima” za pravdu.
Da, strašno je postati predmet maltretiranja od strane vršnjaka. Strašno je biti drugačiji od svih ostalih. Ali još je strašnije naći se zajedno sa bezdušnom većinom, jer će se prije ili kasnije probuditi nemilosrdna savjest i neće ti dati mira.

Opcija 3
Okrutnost je grub, nehuman, uvredljiv odnos prema ljudima. Strašno je jer ima mnogo lica, od okrutnosti riječi do okrutnosti djela.
U priči E. Gabove, Svetka Sergejeva je dobila ponižavajući nadimak od svojih kolega iz razreda - Ryzhukha. Prezirali su je ne samo zbog izgleda i visokog glasa, već čak i zbog nečega što bi kod normalnog čovjeka izazvalo sažaljenje - zbog njenog siromaštva (rečenice 1, 4). I drugovi su je pevanje nazivali „zavijanjem“, a ona je, po njihovom mišljenju, bila „glupa crvenokosa“. Nemilosrdnost dječaka je također upečatljiva u epizodi izbacivanja djevojčice s broda (rečenice 34-43). Čitava klasa bezdušnih, okrutnih ljudi! Da li je moguće da i kada postanu punoljetni, ostanu isti?
Voleo bih da svi ljudi shvate da je okrutnost neprihvatljiva u ljudskim odnosima.

U posljednje vrijeme u vijestima se sve više govori o nasilju među tinejdžerima, odnosno o tome kako je nekoliko ljudi pretuklo jednu. I ne samo da vas tuku, već i snimaju cijeli proces. Posebno je upečatljivo da su u to uključene i djevojke. Prethodno su se momci u dvorištu borili jedan na jedan, ostali su gledali poštenje borbe; O devojkama nije bilo govora. Vjeruje se da se tako potvrđuju slabi, potlačeni ljudi. Ljudi koji su iskusili psihički pritisak. Davno je dokazano da okrutnost rađa osvetničku okrutnost. Tako ispada da tinejdžeri emituju nivo okrutnosti koji zapravo postoji u našem društvu.

Nedavno je na televiziji reprizirana filmska adaptacija priče L. Tolstoja “Poslije bala”. Glavni lik priča da ista osoba može biti različita u zavisnosti od okolnosti. Na balu se stari pukovnik pojavljuje pripovjedaču kao zgodan čovjek sijede kose, koji dirljivo pleše sa svojom kćerkom. Jutro nakon bala svjedočimo strašnoj slici. Pukovnik komanduje akcijama vojnika koji zadaju udarce krivom Tataru. Kažnjenom čovjeku su leđa razderana do neprepoznatljivosti, ali pukovnik nastavlja da usmjerava batine. Narator je šokiran, pokušava se uvjeriti da je okrutnost bila neophodna, da Varenkin otac nije mogao ispasti tako strašna osoba. Šok od onoga što je vidio toliko je jak da glavni lik priznaje: nakon ovog incidenta odbio je da se prijavi u vojnu službu, a njegova ljubav prema Varenki je postepeno nestajala. Kao što vidimo, okrutnost ne samo da može uticati na životne odluke, već i uništiti odnose među ljudima.

Prije tri godine saznali smo šokantnu priču o ženi koja je čekićem ubila 17 starica. U Komsomolskoj pravdi objavljena je priča o njoj pod naslovom "Plavuša s čekićem". Ubica je napao bake i brutalno ih pretukao na smrt za novac za votku. Ne znam šta još treba da se dogodi u našem svijetu da se ljudi probude i sjete da su ljudi, a ne grabežljive životinje.

Roman Gospodar muva Williama Goldinga pokazuje kako lako okrutni ljudi preuzimaju vlast u svoje ruke i pobjeđuju razumne ljude. Okrutnost dječaka zaglavljenih na pustom ostrvu navodi ih da počnu ubijati. U početku se ubistvo dešava slučajno. Tada, osjećajući moć nekažnjivosti, djeca počinju lov na svog bivšeg vođu Ralpha. Kao rezultat toga, oni spaljuju ostrvo. Da odrasli nisu stigli da spasu dječake, mislim da bi se svi međusobno pobili, a ostali bi umrli od gladi na sprženoj zemlji.

Opcija 1

Dio 1

Dio 2

(1) Svetka Sergejeva nam se nije svidela jer je bila crvenokosa i jer joj je glas bio užasno kreštav. (2) Svetka je živjela sa majkom i dvije sestre. (3) Bilo je jasno kako su se obukli – uostalom, jedva su sastavljali kraj s krajem. (4) Ali naše devojke nisu uzimale u obzir Rižuhine poteškoće i takođe su je prezirale zbog njenih jedine iznošene farmerke.(5) Zaista smo voleli da idemo na jezero. (6) Ženja i ja smo pecali po ceo dan, ali uveče nismo mogli da pecamo zbog Ryžuhe.

(7) Uveče Svetka uzima čamac, odvesla ga na sred jezera i počinje da zavija.

(8) Tačnije, pjevala je, ali mi to nismo nazvali pjevanjem. (9) Visoki Ryzhukhin glas začuo se daleko preko jezera, a mi smo prestali da kljucamo...

(10) Ryzhuha je urlala sat i po.

(11) „Ti glupi crvenokosi“, izvila je usne Marinka Bykova. (12) - Zašto se ona petlja sa nama? (13) Zavijao bih kod kuće.

(15) Ninka Pčelkina je na dan posljednjeg ispita dogovorila da se zainteresovani prijave za sljedeće putovanje.

(16) Zhenya je prišla Ryzhukhi i rekla:

(17) - Crvenokosa, učini dobro djelo, a? (18) Ne idite s nama u šetnju!

(19) „Idem s tobom“, reče Crvenokosi visokim, drhtavim glasom, „ali ću biti odvojeno“.

(20) Opet, odvojeno od svih, zavijaće na jezeru! (21) Zhenya se udaljila od Reda i šapnula mi:

(22)—Neću pustiti Crvenokosu na ovo putovanje, ili neću biti ja.

(23) Pobedonosno je pogledao Svetku, kao da je već postigao svoj cilj...

(24) Toplog junskog dana smjestili smo se na palubi broda. (25) Crvenokosa je sjedila na ivici klupe, pored nje je bio prazan prostor.

(26) Minut prije polaska, Zhenya je prišao Ryzhukhi.

(27)—Je li ovo tvoja torba? - upitala je Ženja i klimnula na pretpotopnu vreću.

(28) „Moje“, odgovorila je Svetka.

(29)— Hello hop! - uzviknuo je Ženja,cZgrabio je svoju torbu i potrčao s njom po palubi, a mi smo ga čuli kako vrišti s mola. (30) - Hej, Red! (31) Pogledaj, gdje ti je torbica?

(32) Ženja je spustila torbu na pod i odjurila nazad. (33) Crvenokosa je sjedila i sjedila, izgubljeno gledajući u pod, a onda čim je skočila, krenula je prema izlazu. (34) Jedva sam stigao do obale: brod je odmah isplovio.

(35) Ženja maše rukom Svetki i viče:

(36)—Zbogom, Crveni! (37) Ne možeš na jezero, plašiš ribu!

(38) A devojke, pohvalimo Ženju za ono što je tako pametno uradio sa Rižuhom.

(39) Da budem iskren, nisam razumeo zašto su devojke srećne. (40) Uostalom, Ryzhukha nikada nije bila sa svima ostalima - nije uzalud ni na jednoj fotografiji. (41) Sama je lutala livadama, sjedila sama kraj vatre kad su svi već otišli u svoje šatore, jela ono što je ponijela od kuće. (42) Na početku kampanje izložila je zalihe na zajednički sto, ali je Marinka Bikova prezirno gurnula svoj hleb sa margarinom i jajima u stranu...

(43) Brod još nije baš napustio grad, a na Ryzhukhu smo već zaboravili...

(44) Crveni nije išao u deseti razred. (45) Razrednica je rekla da je ušla u muzičku školu.

(46) I pet godina kasnije počeo sam da studiram na jednom od peterburških univerziteta i upoznao Natašu, koja me je odvela u Marijinski teatar u operu.

47) U prvim minutama nastupa na sceni se pojavila luksuzna zlatnokosa lepotica najbelje puti i plemenitog držanja sa koje nisam mogao da skinem pogled. (48) Kada je zapjevala visokim, iznenađujuće poznatim glasom, odmah sam se oznojio.

(49) - Crvenokosa! - Dahnula sam.(50) - Učili smo u istom razredu!

(51)—Šta to govoriš?! (52) Ovo je naša zvijezda u usponu!

(53)—Kako se zove? – upitao sam, nadajući se nečem drugom.

(54)— Svetlana Sergejeva.

(55) Cijelu predstavu sam sjedila ne pomjerajući se, ne shvaćajući šta mi je više u srcu - oduševljenja ili stida.

(56) Nakon nastupa, Natasha je predložila:

(57) — Možda ćete otići u bekstejdž? (58) Biće joj drago da vidi svoju drugaricu iz razreda.

(59) „Ne, hajde da to uradimo drugi put“, odgovorila sam skromno.

(60) Zadnje što sam želio je da se sretnem s Crvenokosom licem u lice.

(61) Usput sam, prilično tromo, pričao Nataši za Svetku, kako je pevala na jezeru. (62) Sad nisam rekao da je "zavijala".

(64) - Vau! - iznenadila se Nataša (65) - Učila sam u istom razredu sa Sergejevom!

(66) Nisam je dobro slušao: mislio sam da Svetka nije ona crvena. (67) Svetka je ispala zlatna. (68) A mi smo crveni. (69) Cijeli razred je crven.

( prema E. Gabovi)

Elena Vasiljevna Gabova (Stolpovskaya) je moderna spisateljica. Za kratke priče i priče za djecu nagrađena je titulom laureata Državne nagrade Republike Komi u oblasti književnosti.

Odgovori na zadatke 2-14 su broj, niz brojeva ili riječ (fraza) koju treba upisati u polje za odgovor u tekstu rada.

2. Koja opcija odgovora sadrži informacije potrebne zaopravdanje odgovor na pitanje: "Zašto momci nisu htjeli povesti Ryzhukhu sa sobom na planinarenje?"

1) ( 37) Visoki Ryzhukhin glas se čuo daleko preko jezera, a naše kljukanje je prestalo...

2) (40) Uostalom, Ryzhukha nije bila sa svima ostalima - nije uzalud ni na jednoj fotografiji.

3) (3) Bilo je jasno kako su se obukli – uostalom, jedva su sastavljali kraj s krajem.

4) 4) Ali naše devojke nisu uzimale u obzir Riđokosne poteškoće i takođe su je prezirale zbog njenih jedine iznošene farmerke.

3. Navedite rečenicu u kojoj se nalazi izražajno govorno sredstvo

metafora .

1 ) Ispostavilo se da je Svetka zlatna.

2) Usput sam, prilično tromo, pričao Nataši za Svetku, kako je pevala na jezeru.

3) Na početku kampanje izložila je svoje zalihe na zajednički sto, ali je Marinka Bykova prezrivo gurnula svoj hleb sa margarinom i jajima u stranu...

4) Posljednja stvar koju sam želio je da se sretnem s Riđokosom licem u lice.

Odgovor: __________________________

4. Iz rečenica 34-38 napišite riječ u kojoj je pravopis prefiksa određen sljedećim suglasnikom.

Odgovor: __________________________

5. Iz rečenica 7-14 napišite riječ u kojoj je pravopis sufiksa određen pravilom: „U sufiksima aktivnih participa prezenta nastalih od glagola 1. konjugacije piše se slovoYU" .

Odgovor: __________________________

6. Zamijenite izgovorenu riječ« pretpotopna » u rečenici 27 stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

Odgovor: __________________________

7. Zamijenite frazu"odvratno se odselio" , izgrađen na bazi susjedstva, sinonimna fraza s vezomkontrolu .

Napišite rezultirajuću frazu.

Odgovor: __________________________

8. Pišetegramatička osnova prijedlozi 7.

Odgovor: __________________________

9. Među rečenicama 55-60 pronađite rečenicu sa posebnom okolnošću. Napišite broj ove ponude.

Odgovor:________________________________________________

10. U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Pišetefigure , koji označava zarez uuvodna riječ.

Prosedela sam ceo nastup, (1) ne pomerajući se, (2) ne shvatajući, (3) šta mi je više bilo na srcu - oduševljenja ili stida.Nataša je posle nastupa predložila:

— Možda bi (4) trebao otići u bekstejdž? Biće joj drago da vidi svog druga iz razreda.

— Ne, (5) hajde drugi put, (6) - odgovorila sam skromno.

11. Navedite broj gramatičkih osnova u rečenici 1. Odgovor napišite brojevima.

Odgovor:_____________________________________

12. U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite brojeve koji označavaju zareze između dijelova složene rečenice povezanih koordinirajućom vezom.

Uveče Svetka uzima čamac, (1) odvesla ga na sred jezera i počinje da zavija.

Tačnije, (2) pjevala je, (3) ali mi to nismo nazvali pjevanjem. Visoki Ryzhukhin glas se čuo daleko preko jezera, (4) i prestali smo da kljucamo...

odgovor: _ _____________________________________

13. Među rečenicama 1-7 pronađite složenu rečenicu sa homogenom subordinacijom podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.

odgovor: ______________________________________

14. Među rečenicama 60 - 69 pronađite složenu rečenicu s nesjedničnom i podređenom vezom između dijelova. Napišite broj ove ponude.

Odgovor:______ ________________________________

dio 3

Koristeći pročitani tekst iz 2. dijela, uradi SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 15.1, 15.2 ili 15.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 15.1, 15.2 ili 15.3.

15.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave ruskog filologaL.V. Uspenski: “Sam vokabular bez gramatike ne čini jezik. Tek kada je u pitanju raspolaganje gramatikom, ona dobija najveće značenje.”Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali.

Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima L.V. Uspenskog.

Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

15.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta:“Sveta je ispala zlatna. I mi smo crveni. Cijeli razred je crven."

Donesite to u svom esejudva argumente iz teksta koji ste pročitali koji podržavaju vaše razmišljanje.

Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

15.3 Kako razumete značenje te rečiOkrutnost? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-razloženje na temu:"Šta je okrutnost" , uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu.

Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 (dva) primjera-argumenata koji potvrđuju vaše razmišljanje:jedan primjer - dajte argument iz teksta koji ste pročitali, Adrugi je iz vašeg životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Opcija 2

Dio 1

1. Poslušajte tekst i izvršite zadatak 1 na posebnom listu. Prvo napišite broj zadatka, a zatim tekst sažetog sažetka.

Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak. Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini. Obim prezentacije je najmanje 70 riječi. Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.

Dio 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke 2-14

.

Opcija 3

Dio 1

1. Poslušajte tekst i izvršite zadatak 1 na posebnom listu. Prvo napišite broj zadatka, a zatim tekst sažetog sažetka.

Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak. Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini. Obim prezentacije je najmanje 70 riječi. Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.

Dio 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke 2-14

Opcija 4

Dio 1

1. Poslušajte tekst i izvršite zadatak 1 na posebnom listu. Prvo napišite broj zadatka, a zatim tekst sažetog sažetka.

Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak. Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini. Obim prezentacije je najmanje 70 riječi. Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.

Dio 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke 2-14

Odgovori

	Opcija 1	Opcija 2
	Ti uplašiš

Tema lekcije" Priprema za pisanje eseja 15.3 u OGE formatu.”

Ciljevi lekcije: stvoriti uslove za razvoj komunikativnog UUD-a (usmeni monološki i dijaloški govor učenika), u kojem će učenik moći postići sljedeće rezultate(predmet):

1) unaprediti sposobnost sprovođenja kompozicione i sadržajne analize izvornog teksta;

2) razviti sposobnost odabira materijala za vlastiti novinarski tekst na osnovu analize;

3) razvijati veštinu sastavljanja sopstvenog monologa na zadatu temu u novinarskom stilu u skladu sa zahtevima OGE.

Metapredmetni zadaci :

1) formiranje takvih moralnih kvaliteta kao što su milosrđe, odzivnost, ljudskost(lični);

2) vještinaizvući informacije iz različitih izvora, obraditi, sistematizovati i prezentirati(kognitivni );

3) postavlja i formuliše ciljeve za predstojeće obrazovne aktivnosti; Vobavljati logičke operacije: poređenje, analizu, generalizaciju; izgraditi logički lanac zaključivanja (iznijeti tezu, odabrati argument)( regulatorni);

4) sposobnost rada u parovima, grupama, formiranje sopstvenog mišljenja i stava, razvijanje kulture govora(komunikativni).

Nastavne metode:

traženje problema;

komparativna analiza informacija.

Materijalno-tehnička oprema:

kompjuter;

multimedijalni projektor;

prezentacija;

sveske na ruskom jeziku;

podsjetnici za studente;

tekst A. Tsessarsky;

test

rječnici objašnjenja, rječnik sinonima, rječnik antonima.

Vrsta lekcije: lekcijaopšta metodička usmjerenost: konsolidacija i razvoj postojećih znanja, vještina i sposobnosti.

Pedagoška tehnologija: komunikacijske i dijaloške tehnologije, tehnologije informatičkog i komunikacijskog obrazovanja.

Organizacioni oblici: razgovor, grupni rad, individualni rad, samostalni rad, izvještaji studenata.

Tehnike za aktiviranje mentalne aktivnosti učenika: analiza obrazovnih informacija, otkrivanje interdisciplinarnih veza između ruskog jezika, istorije i književnosti. Predlaganje hipoteza. Analiza teksta, izrada algoritma za pisanje argumentovanog eseja, zadatak 15.3 dijela

Tokom nastave.

I . Organizaciona i motivaciona faza. Stvaranje emocionalne atmosfere na času. Zajedničko određivanje svrhe i ciljeva časa, etape i oblici rada .

(Slajd 2)

1. Nastavnik čita pjesmu « Koliko često povređujemo druge..."

Koliko često povređujemo... druge.
Namerno... Nesvesno...
Izgovaramo uvredljive fraze u našim srcima,
Ne videći koliko boli.

Koliko često sečemo sa ramena iz ljutnje,
Mučenje... sakaćenje...
Igra kriminalca i dželata
Mi izazivamo povrede.

Koliko često smo ponekad okrutni
sa našim najmilijima,
Bacajući komadiće nemilosrdnih fraza,
Šta gori kao plamen.

Ne znajući koliko je teško liječiti opekotine,
Čak ni ne znamo
To igranje na isti način bi nas moglo ubiti...
Jednog dana... jednog dana...

O čemu govori ova pjesma? (O okrutnosti prema voljenima i strancima)

Koji su načini pokazivanja okrutnosti? (Razno: grube riječi, fizičko nasilje, moralno potiskivanje, ismijavanje, namjerna kleveta, ravnodušnost, ubistvo, itd.)

2. Demonstracija slajdova sa primjerima okrutnog i ravnodušnog odnosa prema ljudima. (Slajd 2)

Kao što smo vidjeli, okrutnost ima mnogo lica i manifestira se na različite načine. To znači da predstavlja ozbiljnu opasnost za svakog od nas i za društvo u cjelini.

Onkoja su problematična pitanja da li ćemo morati da odgovorimo na ovo danas na času? (Šta je okrutnost? Koji su uzroci okrutnosti? Kako se nositi s njom?)

Zapišite temu lekcije u svoju svesku. (Slajd 3)

Tema lekcije : "Šta je okrutnost?"

II. Ažuriranje znanja.

1. Ciljevi lekcije. (Slajd 4)Reč učitelja.

Za godinu dana moraćete da polažete ispit iz ruskog jezika. Jedna od vrsta rada na OGE je izrada eseja-argumenta novinarske prirode na osnovu predloženog teksta umjetničkog ili novinarskog stila.

Zapamtite algoritam za pisanje argumentovanog eseja(teza – argumenti – zaključak).

- Navedite karakteristike novinarskih i umjetničkih stilova govora.

Hajde da definišemo ciljeve naše lekcije.

Nastavite frazu "Ciljevi lekcije …»:

- biti u mogućnosti odabrati materijal za esej-argument u novinarskom stilu na tu temu"Šta je okrutnost?" ;

- graditi sopstveni iskaz zasnovan na datom algoritmu delovanja u skladu sa zahtevima OGE.

2. Rad sa tekstom Albert Veniaminovič Tsessarsky "Okrutnost je druga strana kukavičluka" . (Slajd 4)

Reč učitelja : Dakle, ponovili smo osnovne koncepte koji su nam potrebni da bismo uspješno obavili naš zadatak.Za analizu ćemo uzeti tekstAlbert Veniaminovič Tsessarsky.

1. o autoru tekst.

A.V. Tsessarsky je po zanimanju doktor, učesnik odbrane Moskve. Od 1942. do 1944. bio je u vazdušno-desantnom partizanskom odredu pod vođstvom pukovnika D.N. Medvedev. Spasio je živote brojnim partizanima i pripadnicima podzemlja, a lično je operisao legendarnog obavještajca N. Kuznjecova, koji je postao Heroj Sovjetskog Saveza. Počeo je pisati poslije rata. Njegove knjige govore o hrabrosti i upornosti sovjetskih obaveštajnih oficira i partizana koji su odneli pobedu iza neprijateljskih linija.

2. Ekspresivno čitanje teksta od strane obučenih učenika . Čitanje je popraćeno projekcijom slajdova. (Slajdovi 5-18)

3. Pitanja o razumijevanju teksta.

- Kakav je utisak na vas ostavio tekst i zašto?

- Koja je tema teksta? (O okrutnosti, kukavičluku, o okrutnoj osobi.)

- Navedite stil ovog teksta. (umjetnički i novinarski)

- Koja se vrsta govora koristi u tekstu ? (Pripovijedanje sa elementima obrazloženja i opisa).

- Koja rečenica izražava glavnu ideju teksta? (U zadnjim rečenicama:

4. Samostalan rad na analizi teksta u OGE formatu prema opcijama (TEST) (VIDI DODATAK) (3 min.).

Samotestiranje (odgovori na slajdu). (Slajd 19)

Korak po korak priprema za domaći esej 15.3 korištenjem ALGORITMA za pisanje eseja, tabele (VIDI DODATAK)

1. Čitanje uputstava za esej.

- Kako je formulisan ispitni zadatak za esej C15.3? (Slajd 20)

Kako razumete značenje te reči okrutnost ?

Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali.

Napišite esej-diskusiju na temu: "Šta je okrutnost?" , uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 (dva) primjera-argumenata koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer- dajte argument iz teksta koji ste pročitali, i sekunda - iz vašeg životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom .

2. Ponavljamo algoritam komponovanja. (Slajd 21)

- Koja je šema za konstruisanje esejskog obrazloženja C15.3?

Okrenimo se dopisu br. 1

Dopis br. 1

1. Teza.

2. Komentar definicije.

3. Prvi primjer je argument iz teksta + komentar.

4. Drugi primjer je argument iz vašeg životnog iskustva (od čitatelja) + komentar.

5. Zaključak.

3. Učimo da damo tumačenje riječi.

1) Ponavljamo metode interpretacije. (Slajd 22)

Uskladite riječokrutnost:

1) imenice-sinonimi (1 opcija);

2) imenice-antonimi (Opcija 2) - i zapišite ih u tabelu br. 2.

3) Rad sa rječnicima

Okrenimo se dodatku koji sadrži rječničke stavke iz različitih rječnika.

Kako se ta reč objašnjavaCRUELTY u raznim rječnicima?

Uporedite svoju tabelu sastavljenu u razredu sa onom datom na slajdu. Jesmo li sve napisali? (Slajd 23)

4) Zapišite tezu.

Zapišite tezu eseja u obliku odgovora na pitanje “Šta je okrutnost?”, počevši od riječi “Okrutnost je...” u tabeli. (2 minute)

Opcije teze:

Okrutnost je nehuman, grub i uvredljiv odnos prema živim i neživim bićima.

…je želja da se nanese patnja bilo kom živom biću.

…- ovo je manifestacija nepoštovanja, grubog odnosa prema ljudima, demonstracija nečije snage i veličine.

… - ovo je svojstvo ljudi koji ne poznaju sažaljenje, dobrotu .

Provjera napisane teze. Ispravljanje nedostataka.

6) Prikupljanje materijala za komentarisanje teze. (Slajd 24)

- Komentar teze – 2-3 rečenice koji sadrži vaša razmišljanja u skladu sa navedenom tezom. U ovom slučaju, može biti razmišljanja o tome da liprema kome i pod kojim okolnostima se može pokazati okrutnost. Šta bi mogao biti razlog prikazane okrutnosti? Zašto je strašna? Koje su njegove posljedice?

Hajde da razgovaramo! (Slajd 25)

Razlozi za okrutnost:

nezadovoljstvo životom i sobom;

želja za samopotvrđivanjem slabe osobe sa kompleksima;

demonstracija svoje veličine i snage;

niska moralna načela, nedostatak osjećaja ljubavi, saosjećanja, empatije;

ravnodušnost prema patnji i bolu drugih;

drugih razloga

- Kada se povećava nivo okrutnosti?

Za vrijeme rata i kritičnih situacija, nivo okrutnosti raste. Primjer su policajci koji su regrutovani iz lokalnog stanovništva tokom Velikog Domovinskog rata. Njihova okrutnost je čak zgrozila esesovce koji su rekli: „Ako su tako okrutni prema svom narodu, šta će nam učiniti ako pobede?“

-Koja je opasnost od okrutnosti? (Slide26)

Okrutnost od čoveka čini čudovište

Okrutnost je teško zaustaviti; može izazvati zločin, izdaju

Okrutnost rađa okrutnost

Okrutnost nanosi štetu samoj osobi, njenoj porodici i prijateljima i društvu

Okrutnost je nepouzdano pokriće za sopstvenu inferiornost

7. Zapisivanje komentara teze u tabelu. Ispitivanje.

8) Iznosimo argumente u skladu sa komentarom.

- Šta su argumenti? Koje su opcije za argumentaciju? (Slajdovi 27, 28)

A) Argumenti iz izvornog teksta. Analiza teksta. (Slajd 29)

Šta je čovjeka natjeralo da pređe zabranjenu granicu, iza koje počinje uništavanje čovjekove ličnosti? Okrenimo se tekstu.

- Na koliko se dijelova (uslovno) može podijeliti ovaj tekst? Zašto?

- Koju tehniku ​​je autor koristio da sprovede svoj ideološki plan? (kontrast)

- Kada se dešavaju događaji u priči? Kako možete nasloviti prvi dio teksta?

(U julu 1941. formirana je dobrovoljačka jedinica Komsomola na stadionu u Moskvi. Tada je došlo do prvog sukoba između Griše Voronihina i Bogolepova.)

- Pronađi rečenice u tekstu koje objašnjavaju razloge Bogolepove okrutnosti prema mišu. Koja nam jezička sredstva pomažu da ovo razumijemo? Usmeno obrazložite svoj izbor rečenica.

(- Kako vidimo Bogolepova na početku priče? Kojim sredstvima autor stvara svoj portret i prenosi svoje ponašanje?

(„debeli momak sa hrabrim gavranskim čepom i crnim očima“ - naglašena je njegova fizička snaga)

- Koga Bogolepov u ovom slučaju naziva neprijateljem? Ko je neprijatelj?

-Koju tehniku ​​koristi autor kada opisuje miša i Bogolepova? (kontrast, kontekstualni antonimi: “veliki tip” - “sivi miš”, “rep”, “leđa”, “šape”)

- Zašto Bogolepov želi da smrvi miša? ? („iskorijeniti“ „intelektualnu vlagu“ budućih boraca, „ogrubiti“ njihova nervna vlakna.) Po njegovom shvatanju, vojnik mora biti okrutan, nemilosrdan prema neprijatelju (rečenica 4) Da li je u pravu? Možete li zamisliti kojim tonom Bogolepov izgovara ove fraze?

( Sa ironijom. Ruga se regrutima koji još nisu namirisali barut i koji se nisu suočili s neprijateljem. Sebe smatra herojem, hrabrim čovekom... u borbi protiv miša! Pokazuje svoju fizičku superiornost nad drugim vojnicima. Epitet "s ljubavlju" stvara utisak da ovo nije prvi put da se Bogolepov ruga bespomoćnom stvorenju.)

Kako su drugi vojnici reagovali na reči Bogolepova? Zašto se nisi zauzeo? Kojeg su se osjećaja stidjeli budući vojnici?

- Zašto je Bogolepov smrskao miša? (“Publika” nije podržala Grišu: sramotili su se zbog osjećaja sažaljenja prema mišu, plašili su se da ih Bogolepov ismije, čak su pokušavali da se poigraju s njim: “krivo se nasmiješili” - bili su kukavice, pokazivali slabost, bili kukavice.)

- Dakle, koji su razlozi Bogolepove okrutnosti? (demonstracija sopstvene snage - 2,22, želja da se regrutima održi lekcija o "hrabrosti" - 4,10,11,14, uživa u ponižavanju drugih - 3 ,5, 10,11,14, kukavičluk drugih vojnika – 15-17 ) (Slajd 31)

- Kako biste naslovili drugi dio teksta? (Okružen) (Slajd 32)

Kako se Bogolepov i Griša ponašaju u trenutku opasnosti? Šta se dogodilo između njih? Zašto Bogolepov nije pucao? Pronađite rečenice za drugi argument i zapišite ih. Opravdajte svoj izbor.

-Na koga vas Bogolepov podseća na kraju priče? ? („upao u sobu“ - znak panike, „trebalo je braniti... ali... nisam pucao“ (kontakt antonimi) - zaboravlja na svoju dužnost, na svoje saborce, „rukovanje“, „lice bijel kao kreda“ (frazeologizam), „besno rastrgan“ – sav u stisku straha, „smanjući se, počeo se bočno provlačiti kroz vrata“ – spašavajući sopstvenu kožu, kao onaj nesretni miš koji pokušava da se iskrade iz zamka neprimećena.)

- Kako objašnjavate razloge ovakvog sramnog ponašanja Bogolepova? (Bogolepov pokazuje svoju hrabrost i strogost pred gomilom neiskusnih mladića, rugajući se bezopasnom mišu. Ali kada je te osobine trebalo pokazati u trenutku smrtne opasnosti, u borbi sa pravim neprijateljem, on se ponaša kao zadnji nitkov, Zaboravljajući na dužnost vojnika, na svoje saborce, obuzet strahom, uspaničen je i spreman je da se preda na milost i nemilost neprijatelju.Okrutnost pokazana prema malom bespomoćnom stvorenju pretvorila se u još veću okrutnost - dovela je do smrti njegove drugove i sopstvenu neslavnu smrt .) (rečenice 31,33,34-39,41-44)

-Kako ocjenjujete Grišin postupak? Uostalom, pokazao je i okrutnost - upucao je Bogolepova.

- Kakvu ocjenu autor daje postupcima Bogolepova i Griše? Da li se slažete sa njim? (Slajd 33)

( „Okrutnost je druga strana kukavičluka. Ne zli, ne okrutni, nego su se dobri ljudi borili do smrti da spasu svoju domovinu.)

- Da li je reč okrutnost ovde upotrebljena u doslovnom ili figurativnom smislu?

- Dajte tumačenje riječi kukavičluk. ( Kukavičluk - plašljivost, plašljivost svojstvena kukavica)

- Koje antonime možete odabrati za riječ kukavičluk? (hrabrost, odvažnost, hrabrost, herojstvo)

-Da li ste primetili da okrutnost i kukavičluk idu ruku pod ruku? A sa čime ne idu? ? (milost, dostojanstvo, dobra priroda)

-Može li osoba koja je prešla zabranjenu granicu biti heroj vremena?

(Ne. Ljudi poput Griše postaju heroji tog vremena.)

B) Odabiremo primjere za 2. argument iz života. (Pogledajte slajd 34, 35)

Tražimo argumente iz životnog iskustva

Na primjer, od biografije (ubacite ime naučnik, pisac, umetnik ili bilo koji još jedna poznata ličnost ) znamo sličnu činjenicu:...

O ovom pitanju se često raspravlja u tv emisije (navesti ime, dati primjere)

Naravno, u život u okruženju možemo naći mnogo primjera koji potvrđuju iznesenu ideju. Dakle, više puta sam svjedočio kako...

Vrlo slikovito i prikladno o takvoj pojavi (osobina karaktera, crta ličnosti itd.) piše (ili kaže) poslovica (izreka, izreka poznate osobe) :…

Gledanje iza njihov drugovi iz razreda , Primetio sam više puta , Šta…

Razmišljajući o ovom pitanju, sjetio sam se rad (naslov, ime autora), u kojem...

Slajd 35

Poslovice i izreke o okrutnosti

Ne nagovarajte nekoga ko je okrutan u duši, jer ne možete zabiti ekser u kamen.

Ravnodušnost je najviši oblik okrutnosti .

Okrutno raspoloženje neće biti ispravno.

Sva okrutnost se rađa iz slabosti. (Lucije Seneka)

Neizvjesnost rađa ljutnju. (Vjačeslav Bučarski)

Okrutnost i strah se rukuju. (Honore de Balzac)

Okrutnost je proizvod zlog uma i često kukavičkog srca. (L. Ariosto)

Okrutnost prema životinjama samo je prvo iskustvo za isto postupanje prema ljudima. (J. Bernardin)

Okrutnosti, kao i svakom zlu, nije potrebna motivacija: potreban joj je samo razlog. (Džordž Eliot)

- Koja od sljedećih izjava je najprikladnija kao argument?

Umjetnička djela:

A. S. Puškin „Kapetanova ćerka“, L. N. Tolstoj „Posle bala“, A. I. Kuprin „Duel“, M. A. Šolohov „Sudbina čoveka“, V. Železnikov „Strašilo“ itd.

- Koje epizode iz radova koje smo proučavali ćete uzeti kao argumente? (Švabrinov okrutni odnos prema Maši Mironovi, njegov prelazak u Pugačovljev logor kako bi spasio sopstvenu kožu; scena brutalnog premlaćivanja Tatara i vojnika, koja je ostala u sjećanju Ivana Vasiljeviča do kraja života i promenio svoje životne planove.)

Bilješka!

! !! - Kako formulisati argumente u eseju i kako preći sa komentara na argumente? Vidi Beleške. (Slajd 36 -37)

Podsjećamo da svi dijelovi eseja moraju biti logički povezani, a struktura eseja mora biti jasno konstruirana.

9. Formulirajte zaključak. ( Slajd 38)

Ovaj dopis će vam reći kako ispravno sastaviti zaključak.

Zaključak eseja je opći rezultat koji potvrđuje postavljenu tezu; bez njega argument će biti nepotpun. Zaključak mora biti po značenju povezan sa tezom.

Pogledajmo ponovo tekst. Pronađite rečenice koje izražavaju autorovo stajalište. U šta veruje autor? Da li se slažete sa njim?

-Kako savladati okrutnost? Koje rješenje ovog problema predlaže autor? (Slajd 39)

- Šta Jevanđelje kaže o ovome? (VIDI epigraf lekcije)

(Kroz afirmaciju univerzalnih ljudskih vrijednosti, vraćanje ljubavi prema sebi i bližnjima. Razumijevanje vrijednosti svog života i života drugih ljudi.

Saosjećanje i milosrđe za tugu drugih smanjuje osjećaj okrutnosti.

Samousavršavanje ličnosti kao put ka izjednačavanju samopoštovanja, uspeha i javnog priznanja.)

IV . Refleksija.

Prije početka časa postavljamo ciljeve. Jesmo li uspjeli ostvariti svoje ciljeve?

Šta ste novo naučili danas na času?

Šta vam je bilo posebno teško?

Na čemu još trebate raditi?

Šta vam se svidjelo na lekciji?

Koji zadaci su vam bili najzanimljiviji?

Koje iskustvo je bilo najvažnije i najvrednije tokom lekcije?

Gdje možete primijeniti stečeno znanje?

D/Z.: napisati esej-rezon na osnovu prikupljenog materijala i napomene za pisanje eseja . (Slajd 40)

Aplikacija

Tablica za lekciju

Objašnjavajući rečnik Ožegova Sergeja Ivanoviča

okrutno - 1. Izuzetno oštar, nemilosrdan, nemilosrdan. Okrutni neprijatelj. Okrutni moral. Okrutna osoba. 2. Transfer. Veoma jaka, veća od normalne veličine, stepen. Žestoka borba. Okrutna potreba.

Okrutnost –1 cm okrutna.

Tvrda srca (visoka) i (zastarjela) tvrda srca - okrutan, bezdušan, lišen osećanja sažaljenja.

2.Okrutno postupanje, okrutan čin. Neposlušne su smirivala okrutnost. (D.N. Ushakov Veliki objašnjavajući rečnik savremenog ruskog jezika)

Rječnik sukuba

Okrutnost – skup komponenti bihevioralne logike, koju karakteriše namjerno nanošenje patnje živom ili neživom biću.

Esej sadrži reference na priču E. Gabove „Nemoj riđokosu na jezero“.

Opcija 1

Okrutnost je svojstvo ljudi koji ne poznaju sažaljenje ni dobrotu. Ljudi tvrda srca nisu u stanju da osete tuđu bol ili da saosećaju sa obolelim.

Dakle, devojke, drugarice iz razreda Svetke Sergejeve, „nisu htele ni da je dodirnu“, prezirale su je zbog „samo iznošenih farmerki“. Nisu mogli ni da zamisle šta je Red mogao da oseti u tom trenutku kada je Marinka Bikova sa gađenjem gurnula svoj „hleb sa margarinom i jajima u stranu“.

Okrutnost je takođe strašna jer nema granica. U obližnjoj školi trojica srednjoškolaca su do nesvesti pretukla učenika drugog razreda, koji ih je iznervirao svojim debelim naočarima... Da li je u ovim tinejdžerima ostalo nešto ljudskog?

Zato se ljudi poput njih s pravom nazivaju neljudima: ljudi se ponašaju drugačije.

Opcija 2

Okrutnost je bezdušan, neljubazan, grub odnos prema ljudima. Okrutna osoba lako nanosi patnju drugima, ne razmišljajući o tome koliko duboko može povrijediti, koliko može uvrijediti.

Zato se Ženjin čin iz priče E. Gabove može nazvati okrutnim. Da je dječak na trenutak razmislio o Ryzhukhinim osjećajima, shvatio bi da ona želi ići na jezero ništa manje od ostalih momaka, da je nehumano prevariti je da ostane na obali u posljednjem trenutku, ali on nije t care. Jednostavno nije želio da mu pokvari odmor njenim "zavijanjem".

Zapanjila me i slična okrutnost kojom su se školarci u filmu „Strašilo“ rugali svojoj vršnjakinji Leni Besolceva, koja je preuzela krivicu za kukavicu Dimku Somova i tako ga spasila od masakra njegovih drugova iz razreda. Za kaznu su je vrijeđali, ponižavali, čak i tukli, smatrajući se “borcima” za pravdu.

Da, strašno je postati predmet maltretiranja od strane vršnjaka. Strašno je biti drugačiji od svih ostalih. Ali još je strašnije naći se zajedno sa bezdušnom većinom, jer će se prije ili kasnije probuditi nemilosrdna savjest i neće ti dati mira.

Opcija 3

Okrutnost je grub, nehuman, uvredljiv odnos prema ljudima. Strašno je jer ima mnogo lica, od okrutnosti riječi do okrutnosti djela. Materijal sa sajta

U priči E. Gabove, drugovi iz razreda Svetke Sergejeve dali su joj ponižavajući nadimak - Ryzhukha. Prezirali su je ne samo zbog izgleda i visokog glasa, već čak i zbog nečega što bi kod normalnog čovjeka izazvalo sažaljenje - zbog njenog siromaštva. I drugovi su je pevanje nazivali „zavijanjem“, a ona je, po njihovom mišljenju, bila „glupa crvenokosa“. Upadljiva je i nemilosrdnost momaka u epizodi izbacivanja devojke sa broda. Čitava klasa bezdušnih, okrutnih ljudi! Da li je moguće da i kada postanu punoljetni, ostanu isti?

Voleo bih da svi ljudi shvate da je okrutnost neprihvatljiva u ljudskim odnosima.

Niste pronašli ono što ste tražili? Koristite pretragu