Miért és miért van szükségünk tanár-logopédusra az óvodában?

Jelenleg a logopédus meglehetősen gyakori szakma, a modern gyermekek beszédproblémáinak jelentős mértéke miatt.

A gyermek fejlődése az igazság útja, az ember egyedi „én” csodálatos kezdetének keresése. Ez az egyénivé válás útja. A gyermekkor a legkedvezőbb életkor az észlelés és a beszédreprodukció kialakulására. A gyermek beszéde nemcsak kommunikációs eszköze, hanem értelmi és mentális fejlődésének legfontosabb mutatója is. A logopédus tanár olyan szakember, aki a gyerekekkel foglalkozva hozzájárul a jövőjükhöz a helyes beszédkészség fejlesztésével, amely kilátásokat ad a sikeres életre. E akkor olyan személy, aki nemcsak a beszédet javítja, és kiküszöböli az olvasási és írási hibákat, hanem olyan embert is, aki reményt és önbizalmat csepegtet a gyermek lelkébe, amely a jövőben segíti a lányokat és fiúkat abban, hogy sikereket érjenek el, és érdekes és tekintélyes munkát találjanak. .

A szülők nem mindig hallják gyermekük beszédének minden hibáját. Sok szülő úgy gondolja, hogy gyermeke beszéde az életkorral magától javul. De ez nem igaz: minél idősebb a gyermek, annál nehezebb a beszédhibákat korrigálni. Nem kell abban reménykedni, hogy minden hiányosság kijavítja magát. Te vagy a felelős gyermeked sorsáért, ne félj még egyszer szakemberhez fordulni! Az időben történő segítség kíméli idegeit, és gyermeke magabiztosabbá válik. Csak egy logopédus tudja kompetensen elemezni a helyzetet, jelezni a speciális órák szükségességét és részletes tanácsot adni.

Mire kell figyelni gyermekénél:

ha 3-3,5 évesen:

· a gyermek csak egyes szavakat ejt ki, kifejezéseket vagy mondatokat egyáltalán nem alkot;

· beszédéből teljesen hiányoznak a kötőszók és névmások;

· nem ismétli a szavaidat,

· vagy egyáltalán nem érted a beszédét (ebben az esetben a sziszegő és zöngés mássalhangzók (r, l) hangok torz kiejtése a jellemző);

ha 4 évesen:

· a gyermeknek nagyon korlátozott a szókincse (általában körülbelül 2000 szó),

· nem emlékszik a négysorokra,

· egyáltalán nem meséli el a saját történeteit (miközben jellemző a koherens beszéd hiánya, a mondathibák és a „bonyolult” hangokkal kapcsolatos problémák);

ha 5-6 évesen:

· továbbra is problémák vannak a hang kiejtésével, beleértve szonoráns mássalhangzókkal ("r" és "l" hangok);

· a gyermek nem tudja saját szavaival leírni a képen látható cselekményt,

· durva hibákat követ el a mondatalkotás során (ilyenkor összetett mondatokban tévednek, enyhe következetlenség a narrációban).

Mindez ok lehet arra, hogy az óvodában szakembertől, például logopédustól kérjünk tanácsot.

A logopédus tanár feladatai:

mélyreható logopédiai vizsgálatot végez a meglévő rendellenességek szerkezetének és súlyosságának megállapítására;

megtervezi az egyéni és alcsoportos javító-nevelő munka irányait, tartalmát;

olyan munkát végez, amelynek célja a beszéd- és mentális folyamatok fejlődésében bekövetkező eltérések maximális korrekciója

Mit fejleszt és korrigál a logopédus?

beszédértés;

helyes kiejtés (a légzés és a prozódia fejlesztése, a hangkiejtés artikulációs készségeinek fejlesztése, a szótagszerkezet, a fonemikus hallás és észlelés);

szókincs;

nyelvtani szerkezet (az új szavak létrehozásának képessége, a szavak egy mondatban való kombinálása, a szavak végződéseinek helyes használata stb.);

koherens beszéd (összefüggő beszéd, képekből, saját tapasztalatból történetek összeállítása, végül mesealkotás és fantáziálás képessége).

mentális folyamatok (memória, figyelem, gondolkodás, észlelés);

finom- és nagymotorika (a kéz előkészítése az írásra);

A korrekciós munka szakaszai:

diagnosztikai: meghatározzák a hang kiejtésének állapotát, a lexiko-grammatikai szerkezetet, a koherens beszédet, a mentális folyamatok fejlődésének jellemzőit;

előkészítő: az artikulációs alap kialakítása, a fonemikus és mentális folyamatok fejlesztése;

javító: hangok előállítása, automatizálása és önálló beszédbe való bevezetése, lexikai és nyelvtani kategóriák elsajátítása és fejlesztése, kommunikációs készségek elsajátítása .

A korrekciós munka időzítése a következőktől függ:

Egyéni, életkori és pszichológiai jellemzők;

A mentális folyamatok fejlettségi szintje;

Rendszeres részvétel az órákon;

A szülők részvétele a korrekciós folyamatban;

A beszédkárosodás összetettségi foka.

Óvodánkban megkezdődik a logopédiai segítségnyújtás 4 éves 6 hónapos és 7 éves kor közötti gyermekek számára. A logopédusok az óvodába járó idősebb és előkészítő csoportok gyermekeinek beszédfejlődésének, iskolai oktatásra való felkészültségének diagnosztikáját végzik a tanév elején, hogy időben segítséget nyújtsanak. Az alsó és középső csoport megmaradt gyermekeit a tanév során vizsgálják. A logopédiai csoportba évente egyszer vesznek fel gyerekeket. A képzés alcsoportos és egyéni leckékben történik.

A logopédusos órák kiváló felkészülést jelentenek az iskola előtt, hiszen a helyes beszéd a sikeres tanulás egyik fő feltétele. Gyermeke sikere és sikere nagymértékben függ attól, hogy mennyire alkalmazkodik a folyamatosan változó életkörülményekhez és az iskolai tanterv magas követelményeihez.Hiszen köztudott, hogy minél korábban kezdődik a korrekciós segítség, annál hatékonyabb.

Befejezésül szeretném azt kívánni, hogy a gyerekek egészségesek, okosak, kedvesek nőjenek fel, a szülőknek pedig türelmet a nevelés és nevelés fáradságos munkájához. És ne feledje, hogy a gyermekkor a jövőbeli életre való felkészülés szakasza.

Kedves szülők, nagyszülők, ez az oldal nektek szól!

Nagyon fontos a beszédfejlesztés, ha a gyermek jól beszél, akkor jobban és többet kommunikál másokkal, fejlődik mentálisan, és ezt követően könnyebben és sikeresebben sajátítja el az iskolai tananyagot.

Gyakorló logopédusként megpróbálok választ adni a szülőktől érkező leggyakoribb kérdésekre.

Mit csinál a logopédus az óvodában?

A logopédus nem csak a hangkiejtés javításával foglalkozik. A logopédus munkája a logopédiai csoportban a figyelem, a vizuális és auditív észlelés (felismerés és megkülönböztetés), a memória és a gondolkodás fejlesztésével kezdődik a gyermekekben. E nélkül lehetetlen teljes értékű oktatási folyamatot kialakítani. A logopédus feladatai közé tartozik a gyermekek szókincsének bővítése, gazdagítása, a koherens beszéd és a tanítási műveltség fejlesztése, valamint a nyelvtani hibák javítása.

Hány évesen mutassuk be a gyereket logopédusnak?

A logopédus munkájában a fő dolog nemcsak a beszédzavarok leküzdése, hanem a beszédzavarok előfordulásának megelőzése is. Ezért óvodánkban a bölcsődei csoporttól kezdve minden évben megvizsgálják a gyerekeket. Ez szükséges a beszédképzés dinamikájának nyomon követéséhez. Végül is, ami három évesen megszokott volt, az négy év lemaradássá válik. Minél korábban észlelik a jogsértést, annál hatékonyabb lesz a korrekciója.

A szülők maguk dönthetik el, hogy gyermeküknek szüksége van-e logopédusra?

A gyermek beszéde fokozatosan alakul ki, növekedésével és fejlődésével együtt, és számos minőségileg eltérő fejlődési szakaszon megy keresztül. Minden kornak megvan a maga normája.

Az első kísérletek a hangok artikulálására 2-3 hónapos korban jelentkeznek - ez dúdolás.

6 hónapos korától kezdve a gyermek már meglehetősen világosan kiejti az egyes szótagokat (ma-ma-ma, ba-ba-ba stb.), és fokozatosan elkezdi átvenni a felnőttektől nemcsak a beszéd összes elemét, hanem az intonációt, a ritmust is, és a beszéd tempója.

Általános szabály, hogy egy éves korára a gyermek egyszerű szavakat ejt ki: anya, apa, baba, adj.

Két éves korig az aktív szókincs jelentősen megnő. Ebben az időszakban növekszik a gyermek azon képessége, hogy utánozza a felnőttek beszédét. A kifejezések hosszabbak és összetettebbek lesznek, a szavak kiejtése pedig javul.

A 3. életévben a gyermek szélesebb körben kezdi használni az igéket, mellékneveket, szókincse is gyarapszik. A gyermekek beszédét összetett mondatok megjelenése jellemzi. A gyerekek képesek lesznek egyszerű rejtvényeket kitalálni és verseket memorizálni.

A 4. életévben a gyermekek szókincse 1500-2000 szó különböző szófajokból áll. A gyerekek képesek a legegyszerűbb ítéleteket megfogalmazni az őket körülvevő valóság tárgyairól és jelenségeiről, kapcsolatokat teremteni közöttük, következtetéseket levonni.

Az aktív szókincs gyarapodása (5 éves korig 2500-3000 szó) lehetővé teszi a gyermek számára, hogy teljesebben konstruálja meg a kijelentéseket, és pontosabban fejezze ki gondolatait. A szókincs növekedése és a koherens beszéd fejlődése azonban gyakran azt eredményezi, hogy a gyerekek gyakrabban kezdenek el nyelvtani hibákat elkövetni, például helytelenül változtatják meg az igéket, és nem értenek egyet a szavak nemében vagy számában. Az ilyen korú gyermekeknél a hangok kiejtése jelentősen javul.

Kedves Szülők! Iskolás korára a gyermeknek minden hangot helyesen kell kiejteni, el kell sajátítania a hangelemzést és a szintézist, valamint koherens kijelentéseket kell alkotnia nyelvtanilag helyesen.

Ha a gyermekek beszéde jelentősen eltér ezektől a normáktól, forduljon logopédushoz.

Hozzávetőleges periódusokat adok a gyerekeknek, hogy végre elsajátítsák a magán- és mássalhangzókat.

0-1 év	12 év	2-3 év	34 év	5-6 év
A, U, I, P, B M,	O, N, T", D", T, D, K, G, X, V, F	J, L", E, S"	S, S, Z, C
			Sh, Zh, Shch, Ch, L, R, R"

Ezek a gyermekek normális beszédfejlődésének szakaszai.

Milyen esetekben érdemes logopédushoz fordulni?

Ha a gyerek értetlenül beszélés rosszul eszik a szilárd ételt: a gyermek nehezen rágja meg a húst, a kenyérhéjat, a sárgarépát és a kemény almát. Ez a dysarthria törölt formájának egyik megnyilvánulása lehet.

Nehéz olyan kulturális és higiéniai készségek kialakítása, amelyek megkövetelik a különböző izomcsoportok precíz mozgását. A gyermek nem tudja önállóan kiöblíteni a száját, mert az arc- és nyelvizmok gyengén fejlettek. Vagy azonnal lenyeli a vizet, vagy visszaönti.

A gyerek nem szereti és nem is akarja becsatolni a saját gombjait, befűzni a cipőjét, vagy feltűrni az ujját. Nehézségekbe ütközik a művészeti órákon is: nem tudja, hogyan kell megfelelően fogni a ceruzát, illetve hogyan szabályozza a ceruzára vagy ecsére nehezedő nyomást.

Különféle gyakorlatok végrehajtásának nehézségei zenei és testnevelési órákon.

Az ilyen gyerekekről azt mondják, hogy ügyetlenek, mert nem tudnak egyértelműen és pontosan végrehajtani a különféle motoros gyakorlatokat. Egy lábon állva nehezen tudják megtartani az egyensúlyt, és gyakran nem tudják, hogyan kell a bal vagy a jobb lábukra ugrani.

A szülők maguk javíthatják gyermekük beszédét?

Kétségtelenül nehéz túlbecsülni az anya vagy más közeli emberek szerepét a gyermek beszédének alakulásában. Jelenleg sok könyv jelent meg, amelyek segítenek a szülőknek gyermekeik beszédének fejlesztésében.

A pozitív hatás eléréséhez néha elegendő felhívni a baba figyelmét egy hang helyes kiejtésére. Más esetekben először az artikulációs izmok fejlesztése szükséges artikulációs gimnasztika segítségével. Ha azonban erőfeszítései ellenére a gyermek a leckéket követő egy hónapon belül nem tanulja meg helyesen kiejteni a hangokat, a legjobb, ha szakemberhez fordul. A kiejtés javítására tett további kísérletek súlyosbíthatják a problémát – például megerősíthetik a gyermek helytelen kiejtését, vagy akár el is riaszthatják a gyermeket a tanulástól.

Különös figyelmet fordítson saját beszédére, mivel az 1-6 éves gyermekek számára a szülők beszéde példakép és a későbbi beszédfejlődés alapja. Fontos betartani a következő szabályokat:

Nem lehet „lippelni”, azaz „babáló” nyelven beszélni, vagy a hang kiejtését torzítani, utánozva a gyermek beszédét;

Kívánatos, hogy beszéde mindig tiszta, meglehetősen sima, érzelmileg kifejező és mérsékelt ütemű legyen;

Amikor egy gyermekkel kommunikál, ne terhelje túl beszédét nehezen kiejthető szavakkal, érthetetlen kifejezésekkel és kifejezésekkel. A kifejezéseknek meglehetősen egyszerűnek kell lenniük. Egy könyv olvasása előtt a szövegben található új, ismeretlen szavakat nemcsak a gyermek számára érthető formában kell elmagyarázni, hanem a gyakorlatban illusztrálni is kell;

Csak konkrét kérdéseket tegyen fel, és ne rohanjon a válaszadásra;

A gyermeket nem szabad megbüntetni a beszédhibákért, utánozni vagy ingerülten javítani. Hasznos korhű verses szövegeket olvasni a gyerekeknek. Nagyon fontos a hallási figyelem, az artikulációs apparátus mozgékonyságának és a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztése.

Hogyan juthatunk el a logopédus óráira?

Ha úgy dönt, hogy logopédushoz fordul, először el kell jönnie konzultációra. Legjobb szerdán 14.00-18.00 között jönni a 7., 9. vagy 10. számú csoportba. Óvodánkban minden évben minden csoport gyermekét megvizsgálják a beszédzavarok időben történő felismerése érdekében. Ilyen jogsértések észlelése esetén a logopédus a gyermeket a területi-pszichológiai-orvos-pedagógiai szakbizottsághoz (TPMPK) utalja a diagnózis tisztázására és (szükség esetén) az óvoda javítócsoportjába történő elhelyezésére. A jövőben, az új tanévtől kezdve, a gyerekekkel végzett órákat beszédközpontban vagy szakcsoportokban tartják. A tömegcsoportok enyhén beszédfogyatékos gyermekeit a beszédközpontba viszik.

A beiratkozáshoz szükséges, hogy a gyermek életkora megfeleljen a beíratott csoportnak (a képzés kezdetén 5 év), rendelkezzenek a klinika szakorvosi (szemész, pszichiáter, logopédus, sebész vagy ortopéd, neurológus, fül-orr-gégész) igazolásaival. és beutaló a PMPK-tól. A csoportalakítás általában januártól májusig tart, a foglalkozások a következő tanév szeptember 1-jén kezdődnek. A képzés 1 évig tart.

Leromlik a gyermekem beszéde egy logopédiai csoportban?

Lehetetlen teljesen kizárni annak lehetőségét, hogy a kezdeti szakaszban a gyermek utánozni kezdje az egyik gyermeket, akivel ideje jelentős részét tölti, és akinek a beszéde sokkal rosszabb, mint az övé. De ez ritkán fordul elő, és ahogy megtanulod, mind a saját, mind a szerzett hibáid eltűnnek.

Legyőzheti-e a beszédproblémákat a gyermek, ha egy általános óvodai csoportban marad?

Természetesen a normális nyelvi környezet jótékony hatással van a gyermek beszédének kialakulására. Azonban nem mindig képes egyedül megbirkózni a problémákkal. Ezt a beszédproblémákkal küzdő felnőttek bizonyítják. Ezért ha a babának olyan súlyos beszédfejlődési zavarai vannak, hogy logopédiai csoport javasolt neki, akkor nem szabad kockáztatni a jövőjét.

A logopédiai csoportban való tanulás megakadályozza, hogy bekerüljön egy rangos iskolába?

Az a tény, hogy a gyermek logopédiai csoportba jár, nincs rögzítve az iskolai felvételkor bemutatott dokumentumban, és ez nem ellenjavallat az állami iskolában való tanulásnak. Ha a gyermek iskolába lépéséig leküzdi beszédproblémáit, és rendelkezik a megfelelő képességekkel, bármelyik oktatási intézménybe beléphet.

Milyen előnyei és hátrányai vannak a logopédiai csoportban való részvételnek?

Az előnyök közé tartozik a csoport kis létszáma. Ilyen körülmények között csökken a fertőző betegségek kockázata, a gyermek kevésbé fáradt napközben, és a tanároknak lehetőségük nyílik minden gyermekre odafigyelni. Gyakorlott pedagógiai végzettségű és speciális logopédiai szakot végzett pedagógusok, valamint defektológiai felsőfokú végzettségű logopédus dolgoznak a gyerekekkel. A gyermekkel minden nap korrekciós és fejlesztő foglalkozásokat tartanak, amelyek célja a figyelem, a memória, a gondolkodás, az általános és finom motoros készségek, valamint a légzés fejlesztése. A logopédiai csoportokat végzettek iskolai felkészültségüket tekintve gyakran felülmúlják a tömegcsoportba járó gyerekeket. A gyermek megtanul hallgatni a tanárra, és fejleszti a tanulási készségeket.

A hátrányok közé tartozik, hogy a szülőknek füzetet kell vezetniük gyermekükkel, és minden nap el kell végezniük a logopédus feladatait.

Mik azok a ZRR, ONR, FFNR?

A „beszédfejlődési késleltetés” (SSD) diagnózisa azt jelenti, hogy a gyermek beszédfejlődése lassabb a vártnál. Ennek oka lehet örökletes okok (apa vagy anya is későn kezdett beszélni), vagy gyakori betegségek.

A beszédfejlődés is késhet, ha a gyermek nem beszél, nem sokat olvas. A rádió és a televízió nem segíti a beszéd kialakulását. A beszédfejlődés kezdeti szakaszában a gyerekeknek nemcsak a beszédet kell hallaniuk, hanem látniuk kell a felnőttek artikulációját is. A beszédnek egyszerűnek, világosnak és hozzáférhetőnek kell lennie.

Ha a beszédfejlődés elmaradása ezen okok miatt következik be, nincs szükség szakorvosi beavatkozásra. Elég, ha kedvező feltételeket teremtünk a gyermek fejlődéséhez.

Előfordul azonban, hogy a késleltetett beszédfejlődés hátterében az anyát érő káros hatások okozzák terhesség, szülés vagy a gyermek életének első éveiben - stressz, fertőzések, sérülések, amelyekről a szülők néha nem is tudnak. Ekkor a beszéd fejlődése nemcsak késik, hanem meg is szakad. Ma már nem nélkülözhető orvosi és pedagógiai segítség.

Az FGR-t általában 3-3,5 év alatti gyermekeknél diagnosztizálják. Ezen életkor után, sőt néha korábban, ha a gyermek beszéde még mindig nem felel meg az életkori normának, nem késleltetett, hanem károsodott beszédfejlődésről beszélhetünk. Ebben az esetben kapcsolatba kell lépnie egy neurológussal és logopédussal.

Az általános beszédfejletlenség (GSD) egy sor összetett beszédzavar, amelyben a beszédrendszer összes összetevőjének kialakulása megszakad, vagyis a hangoldal (fonetika) és a szemantikai oldal (szókincs, nyelvtan) normál hallással és intelligenciával. .

A fonetikai-fonetikus beszéd alulfejlődése (PPSD) a különböző beszédzavarokkal küzdő gyermekek kiejtésképzési folyamatainak megzavarása a fonémák észlelésének és kiejtésének hibái miatt.

Nincs jogod megjegyzéseket tenni

A pedagógus-logopédus szerepe az óvodában

Az óvoda a közoktatási rendszer első láncszeme. Ahhoz, hogy valaki magasan képzett legyen, el kell sajátítania anyanyelve minden gazdagságát. Ezért az óvoda egyik legfontosabb feladata a gyermekek helyes szóbeli beszédének kialakítása népük irodalmi nyelvének elsajátítása alapján.
A beszéd fejlődését szorosan össze kell kapcsolni a gyermek gondolkodásának fejlődésével. A nyelv és nyelvtani szerkezetének elsajátítása lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy szabadon okoskodjanak, kérdéseket tegyenek fel, következtetéseket vonjanak le, és tükrözzék a tárgyak és jelenségek közötti különféle összefüggéseket.
Az óvodai beszédproblémák megoldásának legfontosabb feltétele annak a környezetnek a helyes megszervezése, amelyben a gyerekeknek megvan a vágya a beszédre, a környezet megnevezésére, a verbális kommunikációra.
A legtöbb szülő – van aki korábban és van aki később – elgondolkodik azon, hogy a gyerekei mennyire helyesen babrálnak, és van-e eltérés abban, hogy gyermeke lakonikus, vagy rosszul ejti ki a hangokat, esetleg betűket cserél a szavakban. Gyermekének először 2 éves korában kell bejönnie a gyermekklinikára logopédushoz. És annak ellenére, hogy a beszédfejlődésben nincsenek patológiák, az óvoda logopédusa, ahová gyermekét viszi, segíti a hozzáértő és szép beszéd kialakulását.
Az egyéves babák elkezdik fejleszteni beszédkészüléküket, ebben a pillanatban kimondják az első koherens szavaikat, és megpróbálnak mondatokat kiejteni. A szülőknek nem mindig könnyű megérteni, hogy gyermekük milyen szavakat és hangokat próbál kiejteni, helyesen csinálja-e, és mennyire helyesen alakul a beszéde. A szakértők azt tanácsolják, hogy gyermekét két éves korában vigye először logopédushoz. Ezt bármelyik gyermekklinikán megteheti, vagy magánorvoshoz fordulhat, akinek a szakterülete a gyerekekkel való munka.
Ezután beszédzavarok jelentkezhetnek, amikor a gyermek eléri a négy-öt éves kort. Ilyenkor a gyerekek óvodába járnak, ahol folyamatosan beszélgetnek egymással, átveszik az idősebbek társalgási modorát. Mindenféle tényező befolyásolhatja a kiejtési hibákat, kezdve a hibás harapás kialakulásától a gyermekben és a belső állapotáig, és az elemi „nem akarok és nem is akarok” olvasható hangzásig. Valójában ezért kellene logopédusnak dolgoznia az óvodában.
Egy logopédus az óvodában kell figyelje a gyerekeket, és azonosítsa beszédhibáikat. Ezt egy óvodai intézmény logopédusa meglehetősen könnyen megteheti. A logopédus az óvodában figyelemmel kíséri a gyermekeket, szokásaikat, tanulmányozza viselkedésmintáikat, személyes beszélgetéseket folytat, majd összegzi a gyermek beszédének helyes fejlődését.
De vajon mindenhol van-e logopédus az óvodában, és az ő feladatai közé tartozik-e olyan gyermekek tanítása, akiknél nincs kimutatott eltérés?
A válasz egyértelmű. Minden óvodában legyen logopédus. Először is külön foglalkozásokat tart olyan gyerekekkel, akiknél beszédpatológiát diagnosztizáltak (általános beszédfejlődés, dyslalia, dysarthria), valamint a szakember munkájának terveit. Legyenek csoportos fejlesztő órák:
a beszéd lexikai és nyelvtani vonatkozásai,
fonemikus ábrázolás,
finom és artikulációs motoros készségek,
mozgáskoordináció,
figyelem és memória.
A logopédusnak az óvodában elvégzendő feladatok felsorolásakor a főbbek megjegyezhetők: a beszédfejlődésben károsodott gyermekek azonosítása, ezeknek a zavaroknak a korrekciója és az ilyen rendellenességek előfordulásának megelőzése.

Sok szülő szembesül azzal a ténnyel, hogy a gyermek nem ejti ki az egyes betűket, vagy nem tud helyesen mondatot alkotni. Érdemes segíteni neki a tanulásban. És egy logopédus segít ebben. Szinte minden óvodában van logopédiai csoport a hasonló problémákkal küzdő gyermekek számára.

Miért van szükséged szakemberrel végzett órákra?

A logopédus az, aki megtanítja a gyermeket nem csak a hangok helyes kiejtésére, hanem a koherens beszédet is fejleszti, megtanítja hozzáértő érvelésre, a szöveg újramondására és összefoglalásra. Mindez nagyon fontos az iskolai továbbtanulás szempontjából.
A logopédiai munkát a következő területeken végzik:

• speciális masszázs - az artikulációs izmok erősítése vagy éppen ellenkezőleg, relaxációja;
• artikulációs torna - játékos formában;
• a kezek finom motoros készségeinek fejlesztése - ez szükséges, mivel a beszédzónák és a kezek zónái összekapcsolódnak;
• a fonemikus észlelés fejlesztése - bizonyos hangok beszédfolyamból való elkülönítésének képessége;
• légáram fejlesztése - segít néhány hang kiejtésében (például „r”);
• a fonemikus elemzés és szintézis fejlesztése - a hangsúlyos magánhangzók azonosításának képessége, a szó szótagokra osztása, a mondatban lévő szavak számának meghatározása minták segítségével;
• bizonyos hangok előállítása, más hasonló hangokkal való megkülönböztetés;
• a beszéd grammatikai és lexikai aspektusainak fejlesztése, a memória és a figyelem fejlesztése.

Vagyis ez az óvodai szakember segít a gyermeknek megtanulni helyesen kiejteni a hangokat, helyesen alkotni a mondatokat, fejleszti a finom motoros készségeket, a figyelmet, a memóriát és a vizuális-térbeli tájékozódást.

Hogy megy a lecke?

Az óvodai intézményben a logopédiai foglalkozások egyénileg vagy csoportosan zajlanak. Bár az egyéni órák hatékonyabbak, a gyerekek általában jobban érzik magukat a csoportos órákon.
A csoportos logopédiai órákat a beszédfejlődésben különböző eltérésekkel rendelkező gyerekekkel tartjuk. Általában 6-8 gyerek van egy csoportban, az életkorok azonosak legyenek. A csoportba ugyanolyan beszédproblémákkal küzdő gyerekeket toboroznak. Az ilyen órákon a gyerekeket koherens beszédre és szókincs felhalmozására tanítják.
Egyéni órákat tartanak olyan gyerekekkel, akiknek bizonyos hangok kiejtése sérült. Játékok, gyakorlatok segítségével a logopédus korrigálja a különféle hibákat. Sőt, a logopédus ujjgyakorlatokat, zenét használ, és megtanítja a légzés megfelelő elosztását (ami a dadogó gyerekeknél fontos).
A foglalkozásokat hetente kétszer 20-25 percben tartjuk. A logopédus mindig házi feladatot ad a gyereknek. A szülőknek pedig minden nap követniük kell őket. Ehhez tükörre és jegyzetfüzetre lesz szüksége.

Általában a következő gyakorlatokat használják az órákon:

• erősen fújja fel és engedje le az arcot;
• szorosan zárja be a száját és nyissa ki szélesre;
• szorítsa össze a fogait és húzza meg az ajkát;
• szorítsa össze a fogait, és válassza szét az ajkait, szélesen mosolyogva;
• mosolyogj szélesen, majd mozgasd nyelved hegyét az óramutató járásával megegyező irányba;
• mosolyogva dugja a nyelvét az ajkai közé, és nyelve hegyét harapva mondjon „la-la-la”;
• mosolyogj és széles nyelveddel nyald meg felső ajkát;
• mosolyogva mozgassa a nyelvét fel és le;
• nyújtsd ki az ajkaidat, és csinálj keskeny nyelvet, a paták kopogó hangját keltve.

Ezek a leggyakoribb gyakorlatok. De sokkal több gyakorlat van, amelyeket a logopédusok alkalmaznak munkájuk során.

Nagyon fontos, hogy az óvodai logopédusi munka mellett a szülők otthon dolgozzanak gyermekükkel. Ezt rendszeresen meg kell tenni. Ez segít gyorsan megbirkózni a gyermek logopédiai problémáival.

A tanár-defektológus, tanár-logopédus, logopédus kinevezésénél speciális követelményeket támasztanak. Ezekre a tisztségekre felsőfokú szakmai (defektológiai) végzettséggel rendelkező személyek kerülnek kinevezésre. Pedagógiai intézetek vagy pedagógiai egyetemek államilag kibocsátott végzettségét igazoló oklevéllel igazolható a következő szakokon: tiflopedagógia, siketpedagógia, oligofrenopedagógia, logopédia, gyógypszichológia, korrekciós pedagógia és gyógypszichológia (óvodai), defektológia (logopédia, tiflopedagógia, siketpedagógia, oligofrenopedagógia), valamint oklevél állami szabvány, amelyet felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező személyek kapnak a szakirányú kar elvégzése után, legalább 1000 órás képzési volumennel a fent említett szakokon.

A kapott végzettség biztosítja a logopédus felkészítését a következő típusú szakmai tevékenységekre:

• - oktatási és oktatási;
• - diagnosztikai és analitikai;
• - korrekciós és fejlesztő;
• - szociális és pedagógiai;
• - tudományos és módszertani;
• - tanácsadó;
• - kulturális és oktatási;
• - szervezési és vezetői.

Ezekkel összhangban standard szakmai feladatok kerülnek előtérbe.

Oktatási tevékenységek:

• - a tanulási folyamat megvalósítása az oktatási programnak megfelelően;
• - a képzések megtervezése és lebonyolítása a témakörök és a programrészek sajátosságait figyelembe véve, a tantervnek megfelelően;
• - korszerű, tudományosan megalapozott és legmegfelelőbb technikák, módszerek és oktatási segédanyagok alkalmazása, beleértve a technikai eszközöket, az információs és számítástechnikai technológiákat;
• - a tanulási eredmények értékelésének korszerű eszközeinek alkalmazása;
• - lelki, erkölcsi értékek és hazafias meggyőződés kialakítása egyéni megközelítés alapján;
• - korszerű pedagógiai technológiák alkalmazása;
• - tanórán kívüli foglalkozások szervezése, lebonyolítása.

Diagnosztikai és analitikai tevékenységek:

• - differenciáldiagnosztika elvégzése a rendellenességek típusának meghatározására;
• - pszichológiai és pedagógiai vizsgálat lefolytatása a szellemi fejlettség szintjének és az életkori normáknak való megfelelőségének megállapítására.

A korrekciós és fejlesztő tevékenységek területén:

• - beszédzavarral küzdő gyermekek, serdülők és felnőttek korrekciós nevelésének megvalósítása;
• - személyközpontú szemlélet megvalósítása a beszédzavarral küzdő gyermekek oktatásában, nevelésében, fejlesztésében;
• - a beszédzavarok megelőzésének megvalósítása.

Szociális és pedagógiai tevékenység:

• - szociális prevenciós tevékenységek tervezése és lebonyolítása a képzés és oktatás folyamatában;
• - kapcsolatfelvétel a tanulók szüleivel, segítségnyújtás a családi nevelésben;
• - pályaorientációs munka végzése;
• - segítségnyújtás a tanulók szocializációjában.

Tudományos és módszertani tevékenység:

• - tudományos és módszertani munka végzése, részvétel a tudományos és módszertani egyesületek munkájában;
• - saját tevékenységeinek elemzése azok fejlesztése és a képzettség javítása érdekében.

Tanácsadó tevékenység:

Beszédfejlődési zavarral küzdő gyermekek és felnőttek, gyermekek szülei, valamint pedagógusok tanácsadása problémákkal kapcsolatban

képzés, fejlődés, élet és szakmai önrendelkezés;

Pszichoprofilaktikus munka végzése, amelynek célja a kedvező pszichológiai légkör megteremtése az oktatási intézményben és a családban.

Kulturális és oktatási tevékenységek: a tanulók közös kultúrájának kialakítása.

Szervezési és vezetői tevékenység:

• - a nevelési és korrekciós folyamat ésszerű megszervezése az óvodások és iskolások egészségének erősítése és megőrzése érdekében;
• - a tanulók élete és egészsége védelmének biztosítása az oktatási folyamat során;
• - iskolai és tantermi dokumentációk, beszédkártyák karbantartása;
• - a képzés és oktatás eredményei feletti ellenőrzés megszervezése;
• - a tantestület irányítása az oktatási programok végrehajtásának biztosítása érdekében;
• - tanórán kívüli foglalkozások szervezése;
• - a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályok és előírások betartása.

A logopédus szakmai felelősségi körét az „Orosz Föderáció oktatási intézményei alkalmazottainak beosztásaira vonatkozó tarifák és képesítési jellemzők (követelmények)” című dokumentum határozza meg. A logopédus tanár vonatkozásában három részből áll.

"Munkaköri kötelezettségek": tartalmazza azokat a főbb funkciókat, amelyek részben vagy egészben az e munkakört betöltő munkavállalóra bízhatók. Ezek képezik a munkaköri leírások helyben (egy adott óvodai nevelési intézményben) kialakításának alapját, meghatározzák a munkavállaló feladatait, jogait és felelősségét, és az intézményvezetők jóváhagyják az illetékes szakszervezeti bizottságokkal egyetértésben (7. táblázat). ).

"Muszáj tudni": tartalmazza a munkavállalóval szemben támasztott, a speciális ismeretekkel kapcsolatos alapvető követelményeket, valamint a jogszabályi aktusok, előírások, utasítások, egyéb irányelvek és normatív dokumentumok, módszerek és eszközök ismeretét, amelyeket a munkavállalónak tudnia kell használni a munkaköri feladatok ellátása során (7. táblázat). .

"A fizetési besorolás követelményei" ide tartozik: iskolai végzettség; munkatapasztalat (szakterület vagy tanár); képesítési kategóriák, amelyek hozzárendelését tanúsító bizottságok végzik a szövetségi oktatási hatóság által meghatározott követelményeknek és eljárásoknak megfelelően (8. táblázat).

Logopédus tanár munkaköri feladatai és alapismereti követelményei

7. táblázat

Munkaköri kötelezettségek	Amit egy logopédusnak tudnia és használnia kell
Olyan munkát végez, amelynek célja a tanulók fejlődési eltéréseinek maximalizálása. Megvizsgálja a tanulókat (tanulókat), megállapítja hibájuk szerkezetét, súlyosságát. A tanulók pszichofizikai állapotát figyelembe véve csoportokat állít össze az órákra. Csoportos és egyéni foglalkozásokat tart a fejlődési rendellenességek korrigálására és a károsodott funkciók helyreállítására. Szorosan együttműködik tanárokkal és pedagógusokkal, részt vesz az órákon és foglalkozásokon. Konzultál a tanári karral és a szülőkkel (az őket helyettesítő személyekkel) a fejlődésben akadályozott gyermekek segítésére szolgáló speciális módszerek és technikák alkalmazásáról. Karbantartja a szükséges dokumentációt. Elősegíti az általános személyes kultúra kialakulását, a szocializációt, a szakmai programok megalapozott választását és elsajátítását. Sokféle formát, technikát, módszert és eszközt alkalmaz az állami szabványok keretein belül. Oktatási programokat valósít meg, biztosítja a hallgatók (tanulók) az állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelő képzési szintjét, azok teljes körű végrehajtásáért felelős.	az Orosz Föderáció alkotmánya; az Orosz Föderáció törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságoknak az oktatási kérdésekben hozott határozatai. Egyezmény a gyermekek jogairól. Fejlesztő- és gyógypedagógia és pszichológia. A defektológia anatómiai, élettani és klinikai alapjai. A tanulók fejlődésében bekövetkező eltérések megelőzésének, korrigálásának módszerei, technikái. Szabályozó és módszertani dokumentumok a szakmai és gyakorlati tevékenység kérdéseiről.

Tiszteletben tartja a hallgatók (tanulók) jogait és szabadságait, amelyeket az Orosz Föderáció oktatási törvénye, a gyermekek jogairól szóló egyezmény tartalmaz. Szakmai képzettségét szisztematikusan fejleszti. Részt vesz a módszertani egyesületek tevékenységében és a módszertani munka egyéb formáiban. Szülőkkel (az őket helyettesítő személyekkel) kommunikál. Megfelel az előírásoknak és betartja az egészségügyi, biztonsági és tűzvédelmi szabványokat. Gondoskodik a tanulók életének és egészségének védelméről a nevelési folyamat során

A fejlődésben akadályozott tanulókkal (tanulók) való munka program- és módszertani szakirodalma. A defektológiai tudomány legújabb eredményei. Egészségügyi, biztonsági és tűzvédelmi szabályok és előírások

8. táblázat

A logopédusok bérosztályainak képesítési követelményei

	Oktatás	Tanítási tapasztalat
	Magasabb defektológiai	Nincs munkatapasztalat követelmény
		2-től 5 évig
		5-től 10 évig
		10-től 20 évig
		több mint 20 év
	vagy felsőfokú szakmai végzettség és legalább 5 éves pszichológiai, orvosi és pedagógiai szaktanácsadói gyakorlat (az ezen intézményekben dolgozók számára)

Munkaköri leírás minta logopédus tanár számára

• 1. Általános rendelkezések
• 1.1. Logopédus pedagógust az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetője nevez ki és ment fel.
• 1.2. A logopédus tanár közvetlenül az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelő-oktató munkáért felelős helyettesének és a szerkezeti egység - az egészségügyi, pszichológiai és pedagógiai szolgálat - vezetőjének van alárendelve.
• 1.3. A logopédus tanár tevékenysége során a következő dokumentumokra támaszkodik:
  • - az Orosz Föderáció jogalkotási aktusai és Munka Törvénykönyve;
  • - Az óvodai nevelési intézmény Alapszabálya és Belső Munkaügyi Szabályzata;
  • - Egyezmény a gyermekek jogairól;
  • - az „Origins” óvodás korú gyermekek alapvető fejlesztési programja;
  • - megállapodás a szülőkkel;
  • - a vezető és a felsőoktatási hatóságok utasításai, az Orosz Föderáció kormányának és Moszkva város Oktatási Minisztériumának normatív és módszertani dokumentumai;
  • - munkaszerződés és jelen munkaköri leírás, valamint egyéb szabályozó dokumentumok.
• 1.4. A logopédus tanár munkaideje heti 20 óra.
• 1.5. A logopédus munkarendjét az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetője hagyja jóvá.
• 2. Felelősségek
• 2.1. A logopédus tanár gondoskodik az „Útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek életének és egészségének védelmére” című dokumentumban foglaltak betartásáról, valamint a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi, valamint az egészségügyi és higiéniai követelmények betartásáról.
• 2.2. Korrigálja a beszédet frontális, csoportos és egyéni órák szervezésével a gyermekek igényei alapján.
• 2.3. Minden gyermeket egyénileg közelít meg, program- és módszertani utasításoktól vezérelve.
• 2.4. Hozzáértően használja a vizuális oktatási anyagokat.
• 2.5. Aktívan részt vesz az orvosi és pedagógiai szakbizottságokban.
• 2.6. Konzultációkat, beszélgetéseket folytat csoportoktatókkal, szülőkkel logopédiai foglalkozások szervezéséről.
• 2.7. A tervek a gyerekek beszéddiagnózisai és beszédkészségei szerint működnek.
• 2.8. Meghatározza a javító-javító munka irányát, megszervezi.
• 2.9. Oktatói tevékenységének tapasztalatait összegzi és bemutatja a kerület óvodai nevelési-oktatási intézményeiben és más óvodai intézményeiben dolgozó kollégáknak.
• 2.10. Tanfolyamokon, szemináriumokon fejleszti képesítését, és bevált gyakorlatokat és tudományos ajánlásokat alkalmaz a gyerekekkel való munka során.
• 2.11. Szigorúan betartja az óvodai nevelési intézményben megállapított rendszert.
• 2.12. Részt vesz az óvodai nevelési-oktatási intézmény éves tervében előírt pedagógiai tanácsokon és egyéb rendezvényeken.
• 3. Jogok
• 3.1. A logopédus tanárnak joga van 56 naptári napos éves fizetett szabadságra, valamint megilleti az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve és más törvényi aktusok, a Charta és a Belső Munkaügyi Szabályzat, a szülőkkel kötött megállapodás, valamint az óvodai intézmény szabályzatát.
• 4. Felelősség
• 4.1. A logopédus pedagógus személyes felelősséggel tartozik minden óvodás gyermek életének és egészségének biztonságáért.
• 4.2. Felelős a logopédiai szobában található ingatlanok biztonságáért.
• 4.3. Valamennyi feladatának elmulasztásáért a logopédus a hatályos jogszabályok szerint fegyelmi, anyagi és büntetőjogi felelősséggel tartozik.

• Ezt bizonyítja a „A vezetők, szakemberek (oktatói kar) képesítési kategória hozzárendelése során a végzettség és a szakmai kompetencia értékelésének ideiglenes követelményei”. 3. számú melléklet Oroszország Oktatási Minisztériuma 2001. március 29-i 20-52-1350/20-5 sz.
• A felsőoktatás állami színvonala. Szakterület 031800 Logopédia. Jóváhagyva 2005. január 31-én. Állami regisztrációs szám - No. 685 ped/sp (új).
• A jellemző szakmai feladatok azonosak az általános nevelési és gyógypedagógiai (javító) oktatási iskolákban, óvodai és egészségügyi intézményekben, rehabilitációs és korrekciós központokban, pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottságokban dolgozó logopédusoknál.
• 2. függelék az Oroszországi Oktatási Minisztérium és az Oroszországi Állami Felsőoktatási Bizottság 1995. augusztus 31-i 463/1268 sz. // Óvodai oktatás Oroszországban dokumentumokban és anyagokban 2004: Szo. aktuális szabályozó dokumentumok és szoftvermódszer. mat-lov. M., 2004. 388-389.
• Lásd: Larionova G.B. Munkaköri leírások óvodai dolgozóknak. M., 2006. 35-36.